如何有效開展低年級經典誦讀活動

伏蓉

【關鍵詞】 小學語文；經典誦讀；目標化；活動化

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0093—01

《語文課程標準》指出：語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統、增強民族文化認同感、增強民族凝聚力和創造力、具有不可替代的優勢。語文的學習，不能局限于一本教科書，教師可圍繞教學目標，旁征博引，傳承祖國博大精深的傳統文化。國學經典多以短句形式出現，符合學生朗誦的語言特點，容易激發學生的朗誦興趣。誦讀經典不僅有助于學生提高識字能力、口語表達能力等，對注意力、理解力、思考力以及良好人格的培養都大有裨益。“腹有詩書氣自華”，學生的品位、氣質、舉止在誦讀中自然提升，在熏陶下自然變化。

一、經典誦讀目標化

小學低年級的經典誦讀以培養學生的誦讀興趣為主，教師要明確誦讀的目的，制訂合理的誦讀目標，如：1.通過誦讀鞏固漢語拼音，培養語感和誦讀的興趣。2.通過誦讀識字、積累詞匯；3.感受祖國語言文字的韻律美，陶冶情操，提升注意力、記憶力。根據目標定誦讀內容。中華經典文化博大精深、浩如煙海，而小學生學習的科目多，在經典誦讀方面不可能花費很多的精力，所以教師應該精心選擇最具代表性、傳承性的核心內容，對于有些內容適當刪減，并要與時俱進，還要根據學生、班級的情況，選擇適合一二年級吟誦的書目，并充分考慮到學生識字少，宜循序漸進，逐漸加大難度。如，《三字經》《弟子規》《增廣賢文》《千字文》、唐詩宋詞等國學啟蒙經典都非常適合低年級學生吟誦，尤其要選擇帶拼音的注本，降低誦讀的難度，達到鞏固漢語拼音、提高識字量、培養誦讀的興趣的目的。

二、經典誦讀習慣化

近年來，經典誦讀在各個學校轟轟烈烈地開展著，很大程度上都是在走走形式、跟跟風。經典誦讀沒有內化為學生的素養，反而成了負擔。有效的經典誦讀，首先，教師要培養學生誦讀的習慣，比如低年級的誦讀基本要求：坐正、大聲、指讀。“坐正”就是要求學生背挺直，正襟危坐。“大聲”要求讀書要字正腔圓。“指讀”要讀到哪里，手指到哪里。這樣可以提高學生的注意力，提高鞏固漢語拼音和識字的效率。此外，在誦讀時間安排上要合理，每天讀30分鐘即可，做到讀而常吟之，學而時習之。

三、經典誦讀活動化

低年級學生注意力、精力以及定力、耐力均有限度，容易思想游離、發散轉移，經典誦讀的方式方法就顯得尤為重要了。1.多樣的吟誦形式激發學生的興趣。在誦讀過程中開展各種生動活潑的游戲活動，如，誦讀接龍、誦讀傳花、誦讀表演等；也可以按照誦讀的節奏打著節拍，拍著手掌；也可以學著古人的樣子，隨著音韻搖頭晃腦地讀；還可以根據自己的感悟做做動作，手舞之，足蹈之，口誦之。讓學生在動一動、演一演、玩一玩中快樂誦讀。2.多彩的活動激發學生吟誦的興趣。如，學生們自己講故事：《孟母斷機》《黃香溫席》《學無止境》《鑿壁偷光》等，在故事中感受經典文化的內涵；可以把一些古詩詞改編成歌曲，和學生一起吟唱，如，《春曉》《水調歌頭》《游子吟》等；還可以播放《中華弟子規》動畫片，以此激發學生的興趣。

四、經典誦讀生活化

學習就是為了用，所謂的“學以致用”就是這個意思。看到黃河，能想到“白日依山盡，黃河入海流。”“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”看見春天的小草能脫口而出“離離原上草，一歲一枯榮”。看到柳枝抽出的嫩芽，能吟誦“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。用經典的語言表達生活的所聞所感。當然了，學生是有個體差異的，不能過于功利，強求統一。此外，教師還要學會靈活地運用學生誦讀的經典指導學生的言行，培養學生良好的情操、習慣，童蒙養正，寓教于行。如，《弟子規》中的故事可修身養性律己，故事通俗易懂，生動有趣，學生很容易被吸引。學生遲到了，及時來段“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時”；學生回答問題聲音太小，輕聲提醒“尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜”，學生聲音馬上洪亮起來；學生犯了錯誤，告訴他“過能改，歸于無”，通過吟誦，讓學生學會反省自己的做法，用優秀的傳統文化提高自身的修養。

厚德載物，厚積薄發。在小學低年級開展經典誦讀活動，一定要以生為本，把興趣放在第一位。通過有效組織形式多樣的誦讀活動，啟智、養正、博雅，為學生將來的學習、生活打下扎實的基礎。

（注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《家校合作培養低年級學生的課外閱讀興趣》的研究成果。課題立項號：GS[2017]GHB0350）

編輯：張慧敏