“雙一流”建設背景下InCites新平臺助力高校圖書館學科服務

李彩虹　安嘉璐

【摘 要】本文基于InCites新平臺，以濱州醫學院為例，分析了濱州醫學院進入ESI前1%的學科發展現狀，指出了濱州醫學院學科發展的優勢與不足，并就高校圖書館如何利用InCites新平臺在"雙一流"建設背景下為高水平學科建設和學科服務提出了建議。

【關鍵詞】“雙一流”；InCites新平臺；高校圖書館；學科服務

中圖分類號： G252，G258.6 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）19-0012-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.004

The InCites New Platform Boosts the Academic Services of University Libraries under the Background of the “Double World-class” Construction：Taking Binzhou Medical University as an example

LI Cai-hong1 AN Jia-lu2

（1.Library of Binzhou Medical University， Yantai Shandong 264003， China；

2.Library of Xian Jiaotong University， Xian Shanxi 710061， China）

【Abstract】Based on the InCites new platform， the article analyzes the subject development status of the top 1% in ESI of Binzhou Medical University and points out the advantages and disadvantages of the subject development of Binzhou Medical University. It discusses how the university libraries uses the InCites new platform to service for the construction of high-level disciplines and academic services under the background of the “Double World-class” construction.

【Key words】“Double World-class”； InCites new platform； University libraries； Academic services

InCites新平臺由JCR、INCITES BENCHMARKING以及ESI三部分構成。其中JCR（Journal Citation Reports）是一個獨特的多學科期刊評價工具。InCites Benchmarking（以下簡稱InCites）是一個基于Web of Science數據建立的科研評價與分析平臺，可以從人員、學科、國家、期刊、機構及基金六個維度針對Web of Science中1980年至今的數據進行分析，每月更新一次。大學和政府科研機構的決策者、科研管理人員可以通過它分析本機構的學術表現和影響力，有針對地開展與全球同行業機構和學科間的定標比超分析[1]。ESI（基本科學指標）從引文分析的角度按被引次數高低定出衡量研究績效的閾值，分別對國家或地區、研究機構、期刊、論文以及科技工作者進行統計分析和排序，主要指標包括：論文總數、總被引次數、篇均被引次數以及高水平論文數（包括高被引論文和熱點論文）等，分析文獻類型為regular scientific articles和review articles，每兩個月更新一次[2]，是現今較權威的科學計量和評價工具，被廣泛運用于學科評價和分析[3]，并且已成為當今世界范圍內普遍用以評價高校、學術機構、國家/地區國際學術水平及影響力的重要評價指標工具之一[4]。

劉延東在國務院學位委員會第三十三次會議上的講話中指出[5]，推進"雙一流"建設重點要放在一流學科上，以一流學科建設帶動重點突破。一個學科是否進入ESI前1%，是衡量該學科是否屬世界一流的重要標志，也是衡量一所大學核心競爭力的重要指標之一，只有建設一批國際高水平學科，才有可能建設世界一流大學[6]。提升ESI學科排名、入圍ESI學科排名全球1%已成為高校學科發展的重要目標[7]。山東省政府印發的《推進一流大學和一流學科建設方案》中提出，在教育部學位與研究生教育發展中心第四輪及以后學科評估排名前20%的學科，或入選泰山學者優勢特色學科人才團隊支持計劃的學科，或穩定在ESI學科排名前1%一年以上的學科，經學校申請，可認定為一流學科立項建設學科[8]。

自2017年5月濱州醫學院臨床醫學學科首次進入ESI全球排名前1%以來，至今已有一年的時間，根據山東省政府文件可將本校臨床醫學申請為一流學科建設項目。因此，針對本校入選的臨床醫學學科，從發文量、被引頻次、發文期刊、合作國家/地區以及合作機構等幾個角度進行分析，在統計過程中，進行總結和思考，以便為學科建設提供參考。

1 濱州醫學院進入ESI前1%的學科發展現狀

北京時間2018年5月11日，科睿唯安ESI數據庫更新，此次數據更新剔除了2007年全年的數據，時間覆蓋范圍為2008.1.1至2018.2.28，因此各學科入選ESI的中國機構在全球排名中會有很大的變化，濱州醫學院2018年5月進入ESI世界前1%的學科仍只有臨床醫學學科，但是此次排名明顯有大幅提升。從論文收錄數量的排名來看，本校整體排名百分位為49.52%，臨床醫學學科排名百分位為38.96%，排名均相對靠前。從總被引頻次及篇均被引頻次來看，本校整體排名以及臨床醫學學科排名相對靠后，從高被引論文（按照同一年同一個ESI學科發表論文的被引用次數按照由高到低進行排序，排在前1%的論文[9]）來看，本校有2篇高被引論文，這兩篇高被引論文屬于ESI化學學科，但是臨床醫學學科并沒有高被引論文。詳細結果見表1。

表2 山東省2018年5月進入ESI臨床醫學世界前1%的高校（按總被引頻次降序排列）

從表2中可以看出，除濱州醫學院外，此次山東省進入ESI臨床醫學的高校共4所，分別是山東大學、青島大學、濟南大學和泰山醫學院。其中，山東大學在臨床醫學學科的發文數、總被引頻次以及高水平論文數量上遠高于省內其他高校。濱州醫學院臨床醫學在5所高校中排名第四，還有很大的上升空間。

2 濱州醫學院ESI臨床醫學論文情況

表3 濱州醫學院ESI臨床醫學論文情況

本文基于InCites數據庫（2018年4月28日更新），對濱州醫學院近10年（2008.1.1-2018.2.27）的ESI臨床醫學論文進行分析，因InCites和ESI更新時間和數據覆蓋范圍稍有差異，因此獲取ESI臨床醫學論文631篇，文獻類型為Article和Review。見表3。

發文量、學科規范化的引文影響力、被引頻次、論文被引百分比等指標可以體現學科的科研生產力和影響力。其中，學科規范化的引文影響力（以下簡稱CNCI）是論文的實際被引次數除以同文獻類型、同出版年、同學科領域文獻的期望被引次數所得[10]，排除了出版年、學科領域與文獻類型的影響。期望被引次數是同文獻類型、同出版年、同學科領域文獻論文的平均引文數。若CNCI值為1，則說明該組論文被引表現與全球平均水平相當；大于1，則高于全球平均水平；小于1，則低于全球平均水平[11]。從表中可以看出，濱州醫學院臨床醫學的CNCI一直低于全球平均水平，缺乏高影響力的文章，發文質量有待提高。論文被引百分比是被引頻次至少為一次的出版論文百分比[12]，表明一個機構在某領域的研究有多少受到關注，也可以得到相應的沒有得到過引用的論文的百分比，這并不是一個規范化的指標[13]，可以看到濱州醫學院臨床醫學還有較多的一部分論文一次都沒有被引用過。

2.1 發文量以及被引頻次分析

從發文量來看（圖1），濱州醫學院ESI臨床醫學論文數量從2008到2017年基本呈穩步增長趨勢。從2011年開始，本校ESI臨床醫學的論文發文數量開始急劇上升，呈快速增長態勢。

從論文被引情況來看（圖2），2011年前發表的論文被引頻次呈現波動狀態，自2012年開始被引頻次大幅增長，整體呈現增長趨勢，2014年的論文被引頻次達到最高峰，由于論文被引頻次受到發表年份的影響，2016年以后的論文被引頻次有所下降。由此可見，濱州醫學院臨床醫學科研產出增加的同時，論文受關注程度也在提高。

2.2 論文所在期刊分析

本校ESI臨床醫學的631篇論文共發表在221種期刊上，平均刊文量為2.86篇/種。將論文所在期刊按刊文量降序排列，其分布情況見圖3，可以看到，刊文量超過10篇的期刊僅占5%，而刊文量僅為1篇的期刊占62%，可見期刊分布之廣。刊文量最多期刊的是International Journal Of Clinical And Experimental Pathology，影響因子最高的期刊是Journal Of Clinical Oncology。從期刊影響因子和JCR分區來看，影響因子普遍不高，分區以Q3、Q4居多。可見還需要對投稿期刊進行一定的選擇。

2.3 合作國家/地區與合作機構分析

從合作國家/地區來看，在濱州醫學院臨床醫學631篇論文中有77篇為國際合作論文。除中國大陸、中國香港以及國家團體組織外，共15個合作國家。其中排名前4位的主要合作國家分別是美國52篇，韓國6篇，奧地利5篇，德國4篇。從這些論文的CNCI來看，僅有與美國、德國、日本、中國香港以及巴基斯坦的CNCI超過全球水平，見圖4。

圖4 國際合作論文的CNCI

從合作機構看，共有203個機構與濱州醫學院臨床醫學論文展開合作。將這203個合作機構按合作發表論文數量進行降序排列，選取論文數量在10篇以上（包括10篇）的合作機構進行分析，共有16個合作機構，具體結果如下。

在16個合作機構中，濱州醫學院與山東大學的合作發文量最多，其次是青島大學、天津醫科大學和山東省立醫院。從合作論文的被引頻次和合作發文量來看，本校與山東大學、青島大學的合作最多，且數量遠超過與其他院校的合作。

表4 濱州醫學院ESI臨床醫學論文合作機構

從地理位置來看，這16所機構均是國內機構，其中山東省6所，北京市4所，上海市和遼寧省各2所，天津市和浙江省各1所，可能受地域所限，本校與山東省內機構合作較多，與北方地區機構合作較多。

從論文CNCI來看，僅有與復旦大學、首都醫科大學、中國科學院以及煙臺大學合作論文超過1，即高于全球平均水平。與被引頻次相比，CNCI對于評估某一具體領域內一篇文章的引文影響力更具客觀性[14]。

將203個合作機構按CNCI進行降序排列，CNCI值超過1的機構有77所，發文量從1篇至11篇不等，其中發文量≥2篇的有26個機構， CNCI超過2且發文量≥2篇的合作機構有7個，結果見表5。

表5 濱州醫學院 CNCI超過2且發文量≥2篇的合作機構

其中有4個合作機構來自國外，加強合作有利于提高高校的科研產出和影響力，所以要加強合作，突破地域限制，不僅要與省內院校合作，更要加強與其他地區院校的合作，加強與國外知名機構的合作。另外除了提高發文量之外還要提高文章質量，增加代表性成果的產出。

3 結論及建議

濱州醫學院ESI臨床醫學的科研產出和影響力在不斷提高的同時仍有上升的空間，高被引論文和熱點論文的缺失代表學科的科研發展力和科研創新力急需提高[15]。要加強與多國家地區的合作，提高發文質量，往更高水平的一流國際期刊發表科研成果，增加代表性成果的產出，提高學科科研生產力和影響力的同時提升科研發展力和創新力。

在“雙一流”建設的背景下，對于像濱州醫學院這樣的獨立醫學院，受學校性質所限，可能更多的要先以一流學科建設為主，而作為學校主要信息資源保障的高校圖書館，更應根據本校一流學科的建設需要進行相應的改革與創新，更好地支撐學校一流學科建設，因此，這類高校圖書館要充分了解并發揮自己獨特的優勢，提供更加高級的學科服務。

在資源建設上，圍繞學科開展館藏資源建設，同時兼顧圖書館所需的資源和分析工具，建立一流學科文獻資源保障制度，針對重點建設學科形成具有學術性特色的學科資源優勢。可通過館際合作建立聯盟組織，實現資源共享和利用最大化，完善專業性、全面性、多樣性和新穎性的館藏。

在學科服務上，打造一支專業的圖書館學科信息服務團隊，進行情報信息分析、信息素養教育以及資源評價等，深入開展學科分析、優化學科布局，并跟蹤研究前沿、探尋潛力研究方向。如濱州醫學院成立了學科信息研究中心，充分利用InCites新平臺，深度挖掘其相關數據助力一流學科建設。

建立情報分析平臺，打造學校情報服務智庫或學科信息門戶網站，實時追蹤本校優勢學科的科研產出和影響力，識別ESI潛勢學科（未進入ESI 排名，但具有一定發展優勢且未來有可能進入ESI 排名前1%的學科[16]），在科研成果評價與分析中提供事實依據，為高校職能部門和科研管理部門提供客觀結果，為其決策的需要提供相應的支持服務；對本校的研究績效和學術影響力進行分析，為行政部門、管理部門及時提供本校科研動態發展情況，為相關部門的決策提供數據支撐。

建立自己的機構知識庫，及時收集、整合、保存、展示本校各學院、重點實驗室及其他部門的各種類型的科研成果產出，助推學科建設，增加科研成果的可見性，促使更多學者引用本校的科研成果，擴大科研成果的影響力。

建立學者庫，對特定人員或研究團隊（如泰山學者、重點學科領域的優秀人才、學科帶頭人、高產作者、高水平論文作者等）的學術表現和影響力進行分析，為學校人才引進、管理和評估提供決策支持。

對學科研究熱點和發展趨勢進行分析，為課題申報和研究提供支持，跟蹤學科前沿及期刊分布信息，鼓勵并重點培養部分研究人員（如學科帶頭人、高水平論文作者等）往更高水平的一流國際期刊上發表更多有價值、高水平的科研成果。

可以提供多層次的情報研究服務，定期發布各種分析報告如學科基礎數據報告、院系貢獻度報告、國內外同類院校學科發展態勢分析報告、高水平作者績效分析報告、論文影響力報告、高水平論文分析報告等，還可根據學校一流學科的發展需求提供相應的定制報告，實現圖書館學科分析與評價工作的規范化、常態化，讓情報分析服務深度融入學校發展戰略規劃[17]，助力學校一流學科建設的同時確立和強化圖書館在學校一流學科建設中的核心地位，推動圖書館的可持續發展。

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