探究農村小學語文綜合性學習與社會生活相結合的設計與實踐

鐘海珍 韋瑩

摘 要 隨著我國素質教育的全面推廣，農村小學語文綜合性學習已經引起了高度的重視，但是綜合性學習的設計與實踐普遍與社會生活脫鉤。為此，本文結合這一方面進行深入的探索，在明確兩者相結合的目的這一基礎之上，分析了設計探究農村小學語文綜合性學習與社會生活相結合的側重點，并最終探索出兩者相結合的實踐路徑。

關鍵詞 農村小學；語文綜合性學習；社會生活；設計與實踐

中圖分類號：C913 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0088-01

小學語文綜合性學習的設計與實踐，根本出發(fā)點在于為學生提供一個理想的學習環(huán)境，達到拓展學生知識面、全面培養(yǎng)學生綜合能力。其間，學生知識面的拓展與能力的全面培養(yǎng)需要有相應的載體作為支撐，為此與社會生活相結合則是非常理想的選擇。

一、農村小學語文綜合性學習與社會生活相結合的目的

農村小學語文教學之所以要進行綜合性學習的設計與實踐，就是要豐富學生學習的資源，讓學生了解更多與學習相關的事物，并從中學習到更多技能和更多知識，進而達到提高學生綜合素質的目的。社會生活與農村小學生息息相關，學生在社會生活中必然會有很多疑問和不解，將這些作為農村小學語文綜合性學習的主要素材，不僅能夠消除學生內心存在的疑惑，更重要的是有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。

二、農村小學語文綜合性學習與社會生活相結合的設計

（一）要立足學生普遍的社會生活來加以結合

從農村小學語文綜合性學習素材的選擇角度來看，社會生活素材必須是學生在日常社會生活中普遍經歷過的，并且還要保證學生在經歷這些事物后都會心存疑惑。只有這樣學生才能在好奇心的驅使下產生學習的興趣，并以此形成學習的積極性和主動性。反之，學生普遍沒有經歷過這些社會生活，面對社會生活素材就會存在非常明顯的陌生感，學習的興趣、積極性很難受到激發(fā)，綜合性學習的成效也會大打折扣。

（二）要注意相結合的手法應保持多樣性

在農村小學語文綜合性學習與社會生活相結合的設計中，教師必須認識到開展學習活動的守法必須保持多樣性。其間，組織學習的方式主要以實踐學習為主，如果只是按照“灌輸”、“填鴨”的方式來進行，那么綜合性學習與傳統(tǒng)的課堂教學沒有任何區(qū)別。只有將合作學習法、探究學習法、競賽法等方法應用的其中，綜合性學習與社會生活相結合的意義才能真正的體現出來。

三、農村小學語文綜合性學習與社會生活相結合的實踐路徑

（一）選擇與學生關聯(lián)性極大地社會生活為綜合性學習的內容

農村小學語文綜合性學習的設計與實踐中，必然會涉及到諸多社會生活的元素，這也是農村小學語文綜合性學習與社會生活相結合的主要體現。然而如何做到將這兩者緊密的結合起來呢，選擇與學生關聯(lián)性極大地社會生活為綜合性學習的內容就是理想的方法。筆者作為一名農村小學語文教師，在綜合性學習活動的設計與實踐中就牢牢抓住這一方面，在豐富學習內容的同時，幫助學生收獲更多社會生活方面的知識。例如：在《濃濃的鄉(xiāng)情》一課的綜合性學習設計與實踐中，筆者針對農村小學生口語交際能力培養(yǎng)方面進行了深入的思考，認為學生在社會生活中與其他學生之間的交流并不順暢，培養(yǎng)學生口語交際能力還需要結合學生社會生活。在綜合性學習活動的開展中，首先向學生介紹與其他同學交往的方式有哪些，并且設定《濃濃思鄉(xiāng)情》一課的學習情境，讓學生之間進行角色扮演，學生按照筆者事先發(fā)放的臺詞來表達自身的思鄉(xiāng)之情，在綜合性學習活動的最后階段針對學生口語交際的實際情況進行指導，不僅讓學生能夠感受到這篇課文作者所要表達的情感，同時培養(yǎng)了學生在社會生活中口語交際能力。并且綜合性學習的內容中也貫穿了學生社會生活的元素，提高了學生學習的效果。

（二）在結合過程中要發(fā)揮出教師的指導作用

農村小學語文綜合性學習與社會生活的相結合，目的在于通過學生真實的社會生活來導入所要學習的內容，讓學生更加容易理解、掌握所要學習的知識，增強學生社會生活中的基本能力。為此，學生應作為綜合性學習與社會生活結合的主體，教師在整個學習活動中發(fā)揮出指導作用，這樣才能確保學生在體驗社會生活的過程中學習到更多知識、培養(yǎng)更多的能力。

（三）要以合作、探究等方法將社會生活與綜合性學習結合起來

農村小學語文教學中，設計與實踐綜合性學習的目的在于能夠提高學生參與學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情。而將社會生活結合在其中，就是要更好地實現這一目的。為此，社會生活與綜合性學習結合起來就必須保持學習方法的多樣化，合作、探究等方法必須在綜合性學習活動中全面應用。合作學習、探究學習重點在于學生之間、師生之間能夠保持密切的聯(lián)系，學生在社會生活中經歷到的某些事物往往是綜合性學習的優(yōu)質素材，針對這些素材所提出的觀點往往具有一定的創(chuàng)新性，教師針對學生所經歷的社會生活加以指導，不僅能夠為學生答疑解惑，更重要的是豐富學生所要掌握的知識，同時還能在合作能力、探究能力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面起到良好的效果，確保社會生活與綜合性學習聯(lián)系的更加緊密。

四、結論

農村小學語文綜合性學習與社會生活相結合的設計與實踐是一項極為系統(tǒng)的工作，需要認真選擇社會生活的素材，并且還要在開展方式、教師引導方面進行不斷的深入研究。為此，這也為我國農村小學語文教師，以及廣大學者提出了更高的要求，確保這些方面能夠不斷的完善依然需要廣大教師、學者們付出更多的艱辛和努力。

參考文獻：

[1]冀偉超.小學語文綜合性學習之我見[J].祖國：教育版，2014（4）.