小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

張飛鴻

摘 要 在新課改不斷推進(jìn)的背景下，我國(guó)的教育事業(yè)取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量有了很大幅度的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)正在朝著多元化的方向發(fā)展，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的人文關(guān)懷，采取有效的教學(xué)手段提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文首先分析了目前小學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)如何采取有效的措施加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；提高

中圖分類號(hào)：C961，F(xiàn)124.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0043-01

教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，為了讓學(xué)生在未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)，在學(xué)校教育階段應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是決定以后發(fā)展方向的基礎(chǔ)階段。對(duì)于小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

一、目前小學(xué)教學(xué)人文素養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校、家庭與社會(huì)關(guān)注存在偏離

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，社會(huì)各界都對(duì)這項(xiàng)教育內(nèi)容給予了廣泛的支持。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面遇到了很多的困難。由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)都給予了過(guò)多的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，在課堂上主要講解與考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。家長(zhǎng)也希望孩子能夠在學(xué)校取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是很關(guān)注。社會(huì)對(duì)學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)都是學(xué)校的升學(xué)率，而在學(xué)生的人文素養(yǎng)方面常常采取忽視的態(tài)度。

（二）人文素養(yǎng)的理念和實(shí)踐存在較大的反差

我國(guó)的學(xué)校教育在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一些成就，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)都存在一定的個(gè)體差異性，統(tǒng)一的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式不能照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容過(guò)于理想化，學(xué)生不能在情感上產(chǎn)生共鳴，因此，人文素養(yǎng)的教學(xué)效果就不夠理想。在現(xiàn)在的教材中，重心是培養(yǎng)學(xué)生的道德信念，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，使得人文素養(yǎng)的理念和實(shí)踐產(chǎn)生較大的反差。很多學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容時(shí)都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，當(dāng)人文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的道德觀念發(fā)生沖突的時(shí)候，學(xué)生常常不知道該遵循原有的到的觀念還是學(xué)校的人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高策略

（一）深刻挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的人文素養(yǎng)知識(shí)

我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文化大國(guó)，我國(guó)的許多傳統(tǒng)文化都是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴的資源。在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含許多與傳統(tǒng)文化和民族精神相關(guān)的經(jīng)典故事、古詩(shī)詞等。這些內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)具有非常重要的作用。古詩(shī)詞是我國(guó)古人留下來(lái)的智慧的結(jié)晶，它的節(jié)奏、詞匯以及韻律都能夠培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力，感知語(yǔ)言的美感。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解我國(guó)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且可以在潛移默化中提升自己的人文素養(yǎng)。因此，教師要充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的人文素養(yǎng)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

（二）通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐工作提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在課堂之上，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行晨讀活動(dòng)，教師可以親自帶學(xué)生朗讀，也可以請(qǐng)朗讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行朗讀。通過(guò)這樣的方式不僅能夠提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力。其次，教師可以組織競(jìng)賽類的活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡通過(guò)參加比賽來(lái)展示自己的才能，同時(shí)收獲成功的喜悅。通過(guò)競(jìng)賽類的活動(dòng)，學(xué)生不但能夠提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。因此，教師可以抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，定期帶領(lǐng)學(xué)生組織書(shū)畫比賽、演講比賽、作文大賽等，為學(xué)生營(yíng)造一種適合培養(yǎng)人文素養(yǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生不但加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也提升自身的人文素養(yǎng)。在學(xué)生比賽之后，教師要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，從而更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，教師可以邀請(qǐng)一些知名人士到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行與人文素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的講座，為學(xué)生受到人文素養(yǎng)的熏陶創(chuàng)造有利的條件。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課業(yè)生活。

（三）通過(guò)情感熏陶的方式遷移人文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，作者在文中所表現(xiàn)的人文素養(yǎng)往往都比較隱晦，學(xué)生需要通過(guò)不斷的探索才能真正理解其中包含的人文知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)文章中包含的人文素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的人文素養(yǎng)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以采用情感教學(xué)的方式，用情感去感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)情感的熏陶進(jìn)行遷移，從根本上達(dá)到提升人文素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有非常重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，深刻挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的人文素養(yǎng)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)采用情感教學(xué)的方式讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，不斷提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷琳.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的看法[J].華夏教師，2017（15）：57.