淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

姚麗萍

摘 要 在信息化時(shí)代，多媒體已廣泛被用于教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：TN915.43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0028-02

運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢(shì)。多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂充滿了生機(jī)與活力，極大地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握，促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。但在運(yùn)用過程中一些教師不顧教學(xué)實(shí)際，過于依賴多媒體，忽視了老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯(cuò)位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

下面結(jié)合本人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出多媒體在教學(xué)中的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生注意力的集中也較有規(guī)律。因此，教師巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，可以用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)“龜兔賽跑續(xù)集”的故事情境：兔子讓烏龜遠(yuǎn)著邊長(zhǎng)是4米的正方形跑，而自己沿著直徑是4米的圓跑。根據(jù)所供畫面要求學(xué)生講述故事情節(jié)，再根據(jù)畫面提問“這樣公平嗎？”由此引出新課內(nèi)容。由于動(dòng)畫新穎有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

二、使抽象問題直觀化，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強(qiáng)大的情景資源。利用多媒體手段可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將數(shù)學(xué)概念變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易學(xué)，使學(xué)生輕松愉快地理解和掌握。例如：在教學(xué)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，是通過割補(bǔ)的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形來推導(dǎo)的，制作的課件要力求體現(xiàn)這一動(dòng)態(tài)過程：（1）先出示一個(gè)平行四邊形。（2）通過“閃爍的高”使學(xué)生清楚地看到剪的時(shí)候是沿著平行四邊形的一條高剪開，閃爍之后，一個(gè)圖形便剪成兩個(gè)梯形。（3）一個(gè)梯形“閃爍”，說明要移動(dòng)它。（4）設(shè)定一個(gè)平移過程，讓學(xué)生清楚地看到將梯形平移的過程。（5）再變換高的位置繼續(xù)按上述的步驟演示，引申使學(xué)生看到沿任何一條高都可以，由此拓展了學(xué)生的思路。在制作中，教師適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的割補(bǔ)過程的展現(xiàn)，可以更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和加深理解，激活學(xué)生的思路。

三、化靜態(tài)圖形為動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，有的知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在一定的難度，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。這樣，讓學(xué)生觀察事物動(dòng)態(tài)的變化過程，掌握事物發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。

四、揭示日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，有利于提高課堂教學(xué)效果

知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。如果教師能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，從學(xué)生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見，摸得著，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)消除畏懼感、神秘感，產(chǎn)生親近感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如：四年級(jí)教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，教師讓學(xué)生回憶生活中過馬路時(shí)常出現(xiàn)的紅燈、黃燈、綠燈的情境，公園里、娛樂場(chǎng)所、廣告牌常常出現(xiàn)的霓虹燈的情境（也可將這些情境先攝像，再放出來）然后提問：它們是怎樣出現(xiàn)的？孩子們結(jié)結(jié)巴巴說先出什么，再出現(xiàn)什么，后出現(xiàn)什么。而且總是不停地重復(fù)出現(xiàn)。這時(shí)教師在黑板上板書：“依次、重復(fù)、不斷出現(xiàn)”八個(gè)大字，并提問學(xué)生：在我們生活中，你見到過這種現(xiàn)象嗎？學(xué)生議論后說：一年四季春、夏、秋、冬是依次、重復(fù)、不斷出現(xiàn)，還有學(xué)生說：每周按周一、二、三、四、五、六、日依次重復(fù)不斷出現(xiàn)。那么數(shù)學(xué)王國(guó)中有這種現(xiàn)象嗎？那我們來試做兩道題，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。又如：六年級(jí)教學(xué)《比例尺》時(shí)，教師拿出一張?jiān)陂L(zhǎng)城腳下的照片，放在平臺(tái)山讓學(xué)生觀察，然后教師邊說邊用手比劃：長(zhǎng)城就這么長(zhǎng)嗎？我就這么高嗎？學(xué)生說：不是的！是把實(shí)際距離按一定的比例縮小了，從而導(dǎo)出。

因此，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。對(duì)于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。

但是教師在使用多媒體教學(xué)的過程中也會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

1.對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴性過大，忽略師生的互動(dòng)與交流。由于多媒體課件所控制的教學(xué)過程過于嚴(yán)密和緊湊，有些教師機(jī)械地按課件設(shè)定的程序來上課，容易造成師生雙方之間沒有互動(dòng)，也沒有交流。這是目前多數(shù)教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易犯的致命錯(cuò)誤。

2.搬用現(xiàn)成的課件，達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。

3.完全以大屏幕代替黑板，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用。我們應(yīng)該知道：最好的教學(xué)手段和最先進(jìn)的教學(xué)理論相加不等于最佳的教學(xué)效果。

針對(duì)以上存在的問題，我認(rèn)為可以從下面三個(gè)方面加以改善：

1.合理適時(shí)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。首先，教師制作課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)自己的課件。其次，在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)符合自己教學(xué)風(fēng)格的課件。這樣，教師才能在實(shí)際教學(xué)過程中做到有備無(wú)患，靈活應(yīng)對(duì)各種情況，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.靈活采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，提高課堂效率。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要合理地利用多媒體，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效結(jié)合起來，極大限度地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

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