職業院校創新創業融入專業人才培養全過程的途徑研究

梁修榮

【摘要】在國家創新驅動發展戰略背景下，“大眾創業、萬人創新”已經深入到社會的各個領域，掀起了一波又一波的創新熱潮。如何改革傳統的教育教學模式，有效開展創新創業教育，提升學院學生創新創業能力是職業院校面臨的新課題。本文以重慶城市職業學院為例，通過將創新創業融入到專業建設、課程建設、實踐教學等教學環節，構建了較為有效的創新創業新體系，將創新創業教育、創新創業實踐融入人才培養全過程。

【關鍵詞】創新創業教育體系 分層遞進 人才培養

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，不斷提高高等教育對穩增長促改革調結構惠民生的貢獻度，為建設創新型國家、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。職業院校也肩負著培養創新創業人才的使命，在人才培養過程中，樹立先進的創新創業理念，將創新創業融入人才培養全過程，促進創新創業人才培養。

一、當前創新創業教育現狀

創新創業在我國的發展已有30余年，因能有效促進學生就業而在高校的得到較為深入的發展。《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》國辦發【2015】36號文件，將高校的創新創業教育推向了全新的發展階段。但是，當前高校的創新創業教育仍然存在許多問題。

1.對創新創業教育認識不到位

受傳統思想的影響，教師都沒有創業，怎么教學生創業，創業怎么可能是教出來的，創新創業只不過是一門規劃的課程，講講方法和經驗即可，在思想上重視不夠。或是認為創業教育只是針對無法就業或下崗人員的，與在校學生的學習無關。又或者認為創業是極為困難的事，存活率低，不太現實。再或者認為創業教育是急功近利的表現，是急于致富的一種方式。

2.師資力量薄弱，教學效果差

創新創業是一項極具挑戰性的工作，需要師傅帶徒弟般的指導方式。對于創新創業導師要求極高，不僅要傳授知識、方法，指導實踐實訓，指導創新創業。師傅的水平直接決定著教學效果，因此，學生是主體，教師是關鍵。在職業院校中，具有創新創業經歷的教師不多，師資力量非常薄弱，指導創新創業的教師大多是從事學生工作的或就業工作的教輔人員。這些人員并沒有經過系統的學習或培訓。由于經驗的缺泛以及授課效果不理想，學生參與度不高，創業意愿低。創新創業教育課程一般被認為是可有可無的課程。

3.課程體系不夠完善

當前，職業院校對于成熟完善的創新創業課程體系比較缺泛，更談不上形成體系。對于創新創業一般的做法是在課程體系中設置一門學時數為數不多的課程，甚至以幾次講座完成創新創業教育。課程體系極不完善，更談不上成熟。

4.教學方法比較傳統，與當前創新創業的要求極不相符

“各高校要廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學、擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發展，最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。運用大數據技術、掌握不同學生學習需求和規律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。”然而，大多數職業院校仍然采用傳統教學，創新不夠，質量評價不夠科學。創新創業課程教學效果欠佳，教學效果與當前“大眾創業、萬眾創新”人才培養的要求極不想符，期待改變。

二、職業院校創新創業教育體系的構建

1.樹立正確的創新創業教育理念，提高思想認識

樹立創新創業的“國家高度”理念，加強創新創業理念教育，將創新創業理念教育融入人才培養全過程。不能單純地把創新創業教育認為是促進就業的有效模式，更不能把創新創業教育視為一陣風，一種噱頭。而國家創新驅動發展戰略、促進經濟提質升級的、推進高校教育綜合改革和促進高質量就業的重要舉措。

2.完善人才培養方案和課程體系

完善與創新創業要求相適應的人才培養方案，重構基于工作過程系統化的課程體系，將創新創業融入人才培養全過程。實施項目化教學和任務驅動的教學模式，開展以過程化、結構化和成果化的能力考核為導向，實施職業能力培養和評價。

3.實施“分階段、遞進式”創新創業人才培養

在入學教育階段，以職業規劃為抓手，將創新創業教育注入學生思想理念之中；在專業課程學習階段，以創新創業基礎教育為主為突破口，將創新創業教育融入專業課程教學之中；在實習就業階段，以創新創業實踐教學為主旋律，將創新創業教育融入到實習就業工作當中。同時，充分第二課堂，構建“課堂教學、線上學習、社會實踐、指導幫扶、文化引領”五環聯動，“課程單項實訓一專業綜合實訓一企業項目實戰一校外頂崗實習”四層遞進的實踐教學體系，將“創意、創新、創業”教育理念融入到實踐育人的各階段，以培養“一專多能”的創新創業型高素質技能型實用人才，形成可持續的、分階段、遞進式的創新創業教育體系。

4.強化導師隊伍建設

創新創業教育需要學院領導高度重視，是“一把手”工程。重慶城市職業學院自創新創業工作開展以來，學院領導高度重視，形成以院領導、各教學系部以及全體教職工全面參與、共抓共管的局面。大力實施“雙創”教育。通過校企合作，共同推進創新創業工作的開展，形成了校企“雙導師”合作共抓創新創業的良好格局。

三、創新創業工作的保障機制

1.環境及氛圍營造

學生職業能力的提升，是創新創業能力形成的基礎。營造真實的職業環境，在教學過程中再現職業活動，以與現代企業用人標準相適應的評價標準開展學生職業能力評價，才能確保人才培養過程中，學生創新創業能力的形成。同時，充分依托工作室、創業孵化園、技術推廣中心以及實訓平臺，大力開展創新創業訓練，營造濃烈的創新創業氛圍，促進創新創業教育的開展。

2.質量評價與監控

為保障質量，構建基于WEB的“三全一多”教學質量監控體系（即全員參與、全程進行、全面監控，學生、教師、企業以及教學管理人員多方參與的教學質量監控體系），將用人單位（企業）、教師、教學管理人員、學生等多主體有機融入到人才培養的全過程，開展學生職業能力評價與監督，從而有效提高人才培養質量。

3.政策傾斜及經費配套

配套政策與專項經費，積極參與各級各類創新創業大賽，營造良好的創新創業氛圍，提供創業咨詢服務、創業實踐活動。讓學生在真實場景中展現個人創新創業能力，善于整合各種資源，利用現代信息技術手段，組建團隊和開展項目的市場營銷能力。

四、創新創業教育取得的成效

深入開展創新創業教育探索以來，重慶城市職業學院將創新創業貫穿人才培養全過程，構建“五環聯動、四層遞進、三創融合、一專多能”的創新創業教育體系，取得了不錯的創新創業成果。在一大批創新創業項目中，一個項目獲區縣級創新創業大賽一等獎，兩個項目獲二等獎和三等獎。智能騎行燈控系統成為成功入駐重慶市高校創業孵化基地的十一個創新創業項目之一，該項目獲重慶市創新創業項目三等獎。學院創新創業氛圍正在形成，一批創新創業項目不斷涌現，創新創業團隊梯隊正在形成，創新創業正逐步形成辦學特色。