新媒體環境下高校思想政治教育的路徑優化

于璽

摘要：主動占領大學生思想政治教育的網絡陣地，需要準確把握大學生新媒體運用的基本現狀和典型特征。通過對廣東省高校大學生新媒體運用狀況的調查發現，當代大學生在新媒體的使用、信息發布、信息篩選等方面存在一定偏頗。為思想政治教育工作者準確地把握新媒體對大學生思想動態的影響，從新媒體環境下高校思想政治教育的主體、平臺、內容方面提出具體路徑優化措施，以提升思想政治教育工作的實效性。

關鍵詞：大學生；新媒體；思想政治教育；路徑優化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-623x（2018）04-0092-05

隨著信息技術的不斷發展，以網絡和手機為典型代表的新媒體已深刻地影響并改變著人們的生活。新媒體時代下“人人都有麥克風”，每一個人都可以利用互聯網表達自己的感受與認識。新媒體具有交流的交互性、溝通的便捷性、資源的豐富性、方式的開放性而迅速贏得了大學生的喜愛和追捧。習近平指出：“互聯網已經成為輿論斗爭的主戰場。”了解分析大學生新媒體的使用習慣，掌握其關注重點和需求，將有助于思政工作者準確把握新媒體對大學生思想動態的影響，以提升思想政治教育工作實效性。因此，本課題采用實證研究的方法，以廣東省大學生新媒體的運用狀況為依據，在大學生思想政治教育創新發展的視角下，掌握大學生使用新媒體的現狀，分析大學生運用新媒體的潛在影響和特征，提出新媒體環境下高校思想政治教育路徑的優化對策。

一、新媒體環境下高校思想政治教育路徑優化的必要性

新媒體的特征改變了大學生的思維方式、溝通方式、表達方式和人際交往方式，為大學生成長成才開辟了一條全新的道路，給高校學生思想政治教育提供了新的環境和良好機遇，同時也影響了大學生的學習生活，需要引導學生正確接受瞬息萬變的信息量。教師應該從理論維度、思想深度和意識形態高度分析大學生所關心的網絡熱點和現實問題，幫助大學生提高行為選擇、價值選擇能力。新媒體的發展為新時期思想政治教育工作提供廣闊的思想教育平臺和現代化教育空間，拓展了思想政治教育的途徑，為其創新提供了良好的環境。這需要教育者合理有效運用新技術，搭建新平臺，以解決學生的思想和現實問題。

二、問卷調查方式與數據統計說明

課題組采取網絡問卷形式，設計并發布《廣東省高校大學生新媒體運用狀況調查問卷》，主要針對大學生關于新媒體的基本認知、主觀態度、所受現實影響等方面展開調研，以落實大學生思想政治教育在新媒體環境下的創新發展。

網絡問卷系統于2017年4月初測試完畢正式投入使用，5月31日系統關閉。共有中山大學、華南理工大學、暨南大學、華南師范大學、廣東工業大學、華南農業大學、廣東海洋大學、廣東培正學院、廣東輕工化工職業學院、北京師范大學珠海學院等15所高校的2853名大學生參與了調研。通過樣本性別、年級、學校類型、學科類別、政治面貌、學生干部身份、家庭住址等指標數據能夠較好地反映當代大學生的總體狀況，具有代表性。具體數據分布見表1。

三、大學生新媒體運用的基本現狀及特征分析

（一）新媒體滲透于大學生的現實生活

新媒體為高校學生向外界傳達情感提供了便利，迎合了高校學生實現輿論話語權和主體發言權的心理預期，為高校學生發表個人觀點提供了展示平臺和宣泄途徑。調查發現，在看待新媒體的態度上，55.28%的大學生認為“新媒體是重要的信息交流工具，不可或缺”，40.59%的大學生認為“新媒體是自己大學生活中常用的信息交流工具”。在運用新媒體目的的調查上，呈現出目的的多元性和集中分布性的特點，如分享自身的認識和見解、了解和關注他人信息、瀏覽網頁寫評論、聊天交友、關注信息發布等，而主要目的集中于聊天、交友等休閑娛樂（占比36.35%）和關注他人信息（占比31.86%）。可見，新媒體在當代大學生現實生活中占據舉足輕重的地位，無處不在、無時不在的新媒體對大學生的生活狀態和學習模式產生了潛移默化的影響。

利用新媒體發布信息，成為當代大學生顯示話語權和“刷存在感”的重要方式，但在“運用新媒體發布信息的出發點”調研問題上，顯示出大學生在新媒體運用過程中缺乏理性的特點，82.83%的學生出于“個人心情，隨心所欲”，46.3%的學生出于“熱點話題，積極參與”，23.24%的學生出于“打發時間”，13.21%的學生“純粹轉發他人的自媒體信息”。綜合課題組調研情況，可以看出當代大學生的新媒體使用狀況在使用動機、觸網時長、信息發布主觀意識、信息篩選、新媒體信任度等方面存在一定偏頗，需要進行教育引導。

（二）新媒體影響了大學生的思想和行為

新媒體平臺為大學生表達自我觀點、溝通思想、發泄情緒等提供了一個寬廣的舞臺。但也有相當部分學生表示，線上表達觀點花費了自己太多時間和精力，并且會不自覺地成為“拇指控”。調研顯示，大學生一天花費在新媒體上的時間呈現出廣泛性，24.99%的學生花費“5個小時以上”，33.12%的學生花費“3—5個小時”。可見，排除休息和學習時間，運用新媒體的時間占據了大學生日常生活比較大的時間比例。

關于新媒體的優勢，學生普遍認為“新媒體能夠廣泛快速獲取信息資訊”“新媒體能夠方便自主表達交流思想”。然而，“信息大爆炸”是新媒體的顯著特征，大學生每時每刻都在接收新的信息資源。在“你如何看待新媒體信息的可信度”問題上，69.72%的學生表示會“獨立思考，認真求證”，22.64%的學生表示持“半信半疑”的態度，7.64%的學生采取“完全不信”或者“完全相信”的態度。可見新媒體廣泛的資訊信息也正逐步影響大學生看問題的角度和方法。在“新媒體對大學生生活的影響上”問題的調研中，絕大部分學生認為“新媒體中的信息共享，為我的生活提供了便利”、“新媒體彌補了現實生活中薄弱的溝通和交流”。同樣，也有一部分學生表示“會受他人的微博、朋友圈的信息影響”、“對事件的判斷比較容易受到網絡輿論的引導”。新媒體的運作呈現出雙向、多向交流的互動傳播方式，信息發送者和接受者之間的信息交流是雙向的，參與個體在信息交流過程中均擁有信息的主動權和控制權。

（三）新媒體拓寬了高校思想政治教育的平臺和空間

思想政治教育方法和手段在新媒體環境下運用更加豐富和多樣化，使得教育者與受教育者之間可以更有效的進行雙向互動。輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，應當主動占領新媒體陣地。以“是否愿意與輔導員在新媒體中互為關注或互為好友”為題調查學生在新媒體中對輔導員的接受度，58.11%和32.32%的學生分別表示“可以接受”和“很好，非常樂意”與輔導員在新媒體中互相關注或互為好友，只有極少數學生表示“無法接受”（占比2.38%）或者“迫不得已的接受，但會采取屏蔽措施”（占比7.19%）。

在被問及“女口果您的輔導員開設個人微信公眾號，您是否愿意關注”的問題時，62.64%的學生持支持態度，表示“愿意，這種教育形式很新穎、很輕松”，28.99%的學生持中立態度，表示“無所謂，參考周圍同學的關注度”，只有8.38%的學生持否定態度，表示“不愿意，不喜歡輔導員推送的內容”。可見，多數學生對思想政治教育者運用新媒體開展教育還是積極支持的，輔導員可以有效利用新媒體平臺進行學生思想政治教育。

四、新媒體環境下高校思想政治教育的路徑探索

根據課題組對大學生新媒體運用的現狀調研和特征分析，可見，新媒體環境對高校思想政治教育過程產生了不可避免的影響。環境的變遷決定了思想政治教育的改革與創新，其路徑探索也必須充分有效地利用社會環境，探索新環境下思想政治教育過程的優化路徑，使其與新的環境因素相適應。

（一）依托新媒體強化高校思想政治教育者主體地位

主體一旦失去了對環境把控的自主性，就會在環境中隨波逐流，喪失其能動性。新媒體環境下應該強化高校思想政治教育者對環境的自主意識，克服依賴意識，掌握話語權。

課題組在對大學生思想政治教育的骨干力量——導員這一主體的調研中，在問及“您所認為利用新媒體開展大學生思想政治教育存在的難點在哪里”時，綜合訪談和問卷結果顯示“日常工作過于繁瑣，無法擠出時間利用新媒體開展教育”、“網絡語言變化莫測，很難掌握吸引學生的語言表達藝術”、“擔心脫離學生生活實際，難以把握學生思想動態”、“新媒體運營對網絡技術要求較高，學習起來吃力”等問題成為高校思想政治教育者遇到的新難題。可見，高校思想政治教育者應當努力提高媒介素養，針對新媒體平臺的個性化和交互性，做到對網絡事件有力發聲、對熱點話題積極討論、對輿論問題有效引導，將思想政治教育的內容以大學生喜聞樂道的方式傳播出去，使學生愉快地、主動地接受教育信息。

新媒體的特點決定了其能夠有效縮短教育者和受教育者之間的距離，增強彼此的信任，使教育者掌握受教育者的思想動態，因此，高校思想政治教育者應當大力加強平臺建設，充分利用微信、QQ、微博等大學生使用頻率較高的新媒體工具，搭建平等對話和即時溝通的平臺，使高校思想政治教育在大學生新媒體使用中占據一席之地。例如，教育部下屬的易班發展中心推出的易班APP就是教育、教學、管理、娛樂一體化的綜合性服務平臺，極大地實現了思想政治教育的網絡化創新發展。廣東省高校也充分重視易班建設，將其作為提升思想政治教育針對性實效性的重要載體。

（二）依托新媒體優化高校思想政治教育內容體系

新媒體環境下高校思想政治教育的內容應當堅持現實重教與虛擬重導、線上線下相結合的教育內容體系。

第一，突出主旋律，深化核心價值觀教育。新媒體已滲透于大學生的現實生活，對大學生的思想價值觀影響也越來越深刻。在復雜多變的新媒體環境下，必須毫不動搖地鞏固和堅持馬克思主義在意識形態工作中的指導地位，以鮮明的主題和旗幟引領高校思想政治教育的發展。新媒體環境下，高校思想政治教育內容上應當深化核心價值觀教育，把核心價值觀融人工作的方方面面，突出主旋律。

第二，占據新陣地，加強網絡思想政治教育。網絡的開放性、民主性、交互性和平等性等特點，使思想政治教育者與大學生能夠展開更為深入的交流，在了解大學生內心意愿和情感的基礎上，針對不同大學生的思想問題，采取更有針對性的引導策略，創新思想政治教育思路，以“接地氣、聚人氣、筑底氣”的評判標準，讓思想政治教育走出“枯燥乏味”的傳統老路。例如，廣東工業大學學生處利用官方微信公眾平臺推出“畢業季”系列文章，通過圖文生動形象展示校園風光、記錄學子成長足跡、抒發畢業生離校情緒，引導畢業生文明離校，培育學生榮校愛校精神，達到“潤物無聲”的育人效應。

第三，利用大數據，完善日常思想政治教育。新媒體環境下，學生更加具有自由性和開放性，必然給教育和管理帶來一定困難，但同時，高校思想政治教育者可以充分利用新媒體工具強化校園輿情監控，以“大數據”思維服務學生的精細化管理。一方面，運用技術手段對危害大學生心理和思想的不良信息進行過濾，對負面事件及時回應；另一方面，通過大數據平臺對學生動態進行有效監管和干預，統籌校內網絡資源，在學生信息管理系統、教務信息管理系統、易班網絡平臺、心理健康教育系統、校園論壇、校園熱門微信公眾號等區域搭建校園輿情監控“大數據”，針對學生網絡沉溺、社交恐懼、輿論困擾等問題，實施線上線下思想政治教育，及時發現、及時矯正。

（三）依托新媒體搭建高校思想政治教育者立體化平臺

當前高校思想政治教育存在“灌輸式”的教育方法、“強加式”的育人思維、重理論輕實踐、技術手段落后等問題。針對這些問題，新媒體環境下高校思想政治教育需要充分發揮學生的主觀能動性，圍繞解決學生的思想和現實問題，合理有效運用新平臺技術，搭建立體化平臺。

第一，解決學生的思想問題，增強思想政治教育的生命力。當代大學生享受新媒體提供的便利，同時也受到新媒體帶來的負面影響，需要對其進行教育和引導。調查數據顯示，83.21%的學生希望思想政治教育者能夠在大學生活、學習、思想等方面提供參考意見與建議，并且更傾向于在新媒體平臺上與教育者實現互動交流，而非通過傳統的面對面談話解決個人思想問題。

第二，解決學生的現實問題，增強思想政治教育的吸引力。當前新媒體已成為大學生獲取資訊、消遣娛樂的重要平臺，思想政治教育應當結合大學生的現實需要進行優化。調查數據顯示，學生對學校新媒體教育資源功能喜好程度的綜合得分從高到低分別為“教育資源”、“學校新聞”、“文娛活動”、“生活服務”、“招聘信息”、“講座預告”等，教育者在運用新媒體開展教育工作時應當充分結合學生的現實需要，解決學生的現實問題。

第三，發揮學生的主觀能動性，增強思想政治教育的創新力。95后大學生成長于網絡時代，他們大多數能夠靈活使用新媒體，并且對新媒體資訊能夠認真求證、不迷信不輕信，可見當代大學生具備基本的網絡媒介素養。大學生作為高校思想政治教育的主體，在新媒體環境下應當充分發揮主觀能動性，創新方式方法。例如廣東工業大學新媒體聯盟，以學校黨委宣傳部牽頭，校內開通微信、微博等新媒體的各單位、校級學生組織和各學院團委學生會共同參與，加強新媒體平臺間的有效聯動、資源共享、聚合傳播，充分發揮了學生在校園新媒體傳播中的重要力量和主觀能動性。

第四，有效利用新平臺，增強思想政治教育的感染力。調查數據顯示，當前大學生對新媒體的使用主要集中在微信、微博和QQ空間中，對微信的使用量達到97.62%，微信成為當代大學生“流行”的新媒體工具。而個人微信公眾號的使用量已達到28.15%，可見個人微信公眾號作為“新起之秀”，也在逐漸占領大學生的新媒體運用平臺。高校思想政治教育工作者應當靈活使用新興網絡載體，不斷開發大學生喜聞樂見的網絡教育工具，增強思想政治教育的感染力。

（文字編輯：賈俊蘭 責任校對：鄒紅）