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怎樣備好一節課

2018-09-29 05:44:06楊光黃力群
文藝生活·中旬刊 2018年6期
關鍵詞:備課內容方法

楊光 黃力群

摘要:備課是上好一節課的最重要、最基本的環節,本文就備好一節課的教材分析、學生分析、教學目標、重點難點要把握、教學方法要精選、完整地書寫好教案、細節問題要考慮等問題進行了探討。

關鍵詞:備課;學生;內容;方法

教師在上課之前,要研究教材、制定教學目標、選擇教學內容、考慮學生的學習方法、設計教學過程、制作多媒體課件或教具、設計課堂練習等工作。要備好一節課,需做到以下幾點。

一、教材分析

分析《課程標準》的要求。分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。分析每課教材內容與其他教材相關內容的區別和聯系。從看內容的真實性、看內容的典型性、看內容的文化特征、和看東西方文化平等交流的典型特征方面分析教材的主要內容。

二、學生分析

學生是教學的對象,教師要想教會學生,務必先了解學生,這樣才能調動學生的學習用心性,有效地幫忙學生解決學習中的問題和困難。

分析學生已有的認知水平和能力狀況。分析學生存在的學習問題。分析學生的學習需要和學習行為。通過課堂觀察、問卷調研、作業、課堂練習和談話來了解學生。每上完一節課,教師要明白這節課哪些知識點學生都掌握了,還有哪幾個學生,某個知識點沒掌握,不論是學優生還是學困生,哪些知識掌握的扎實,哪些知識掌握的不扎實,都要做到心中有數,這樣教材才能做到有的放矢,因材施教。

三、教學目標

教學目標是指教學中師生所預期達到的學習結果和標準。是教師的“教”和學生的“學”的依據,它應該根據《教學大綱》確定。《教學大綱》是國家課程的基本綱領性文件,是國家對教育課程的基本規范和質量要求,是教材編寫、課堂教學、評估和考試命題的依據。每個學科都有自己的教學大綱,所以教師備課一定要先解讀本學科的教學大綱,了解教學大綱對整個學習階段的要求,對本學期的要求,對具體每一節課的要求是什么。確定知識目標。確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

四、要把握重點難點

從知識和能力兩個方面來確定本節課重點是什么?難點又是什么?一節課內,首先要在時間上保證重點內容重點講,要緊緊圍繞重點,以它為中心,輔以知識訓練,引導啟發學生加強對重點內容的理解,才能使整個一堂課有個靈魂備難點,備課時要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定,一定要注重分析,認真研究,抓住關鍵,突破難點。

五、要精選教學方法

人們常說:教學有法,教無定法。教學有法是指教學時有法可依、有法可循,常用的教學方法有:講授法、談話法、演示法、實驗法、發現法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時,沒有固定不變的教學模式,同樣的教學內容和學生不同的教師、同樣的教學內容和教師不同的學生、同樣的教師和學生不同的教學內容采用的教學方法都不相同,因為每種教學方法都不是十全十美的,都有各自的優點、缺陷和適用范圍,超出了這個范圍就不適用了。所以教法的選取,要體現教師的主導作用與學生主體作用相結合,突出學生教學活動中的主動性、活動性、開放性和創造性,并與學法的指導相結合。創設多維互動(師生之間互動、學生之間互動),多向交流(知識交流、方法交流、信息交流、探究交流、情感交流)、開放性的教學形式。。

教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定,以達到課堂教學效果最優化為準。

六、完整地書寫教案

這就包括教學內容,目的要求,重點與難點,教學過程(引入、講授新課、小結)作業布置等環節。教學過程要反映出主要教學資料和教學步驟,這部分可略寫。教學方法方面,對一些重要問題如何提出,如何啟發,使用怎樣的語言,重點怎樣突出,難點怎樣突破,務必經過精心思考后寫在教案上。這些啟發性的語言要求針對性強,用詞簡練,有吸引力,能激起學生的用心思維,是整個教案的精華,要盡可能的詳寫。教案的格式多種多樣,一般分左右兩個欄目(左欄占三分之二,右欄占三分之一)左欄為教學過程中教師和學生活動的狀況記錄。右欄為畫圖、批注、反思和教學隨機調整的記錄。

教師要把教案寫在心上。這就需要教師對教材相當熟悉,甚至達到背誦的程度,已積累了豐富的教學經驗,具備嫻熟的課堂駕馭能力,講起課來胸有成竹,得心應手,能巧妙地利用課堂生成,引導學生思考、探索,碰撞出學生心靈的火花。教師在課堂上是智慧的點撥者、思想的引領者。要達到此境界,需下一番苦功夫,甚至花上一輩子的精力。

七、要考慮細節問題

細節問題包括的內容很多:有板書設計問題:板書是否科學、合理、簡潔、實用;有提問、演示、作圖問題:問題是否準確、無歧義,演示是否到位、準確無誤,作圖是否科學、合理;有前后銜接問題:有沒有過渡性語言,過渡性語言是否簡介明了;有教學設計問題:對教學的難點之處、關鍵之處是否對各種可能出現的情況作了充分的估計,是否設計了兩套甚至幾套教學的方案,以應付課堂教學中的特發事件等,做到萬無一失。

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