激發學生學習古詩詞興趣的有效性策略

嚴金秀

[摘 要]針對學生學習古詩詞熱情不足、興趣不濃的現狀，從導語、朗讀、品讀等六個方面，簡析激發學生學習古詩詞興趣的有效性策略。

[關鍵詞]古詩詞；興趣；策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）22-0022-01

古詩詞由于受聲韻、字數、句數等多方面的限制，用語往往言簡義豐，高度凝練，古今意義懸殊；再加上作者大多是成人，距今年代久遠，表達的大都是成人思想情感，且打上了所處時代的烙印，這無疑給現今年少學生的學習帶來了一定障礙，使不少學生或多或少帶有排斥思想，學習起來缺乏熱情，興趣寡淡。那么該如何最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣呢？

一、以精彩巧妙的導語吸引學生

多年的教學實踐，讓我深深體會到教學詩詞時巧設導語遠勝開門見山的直接開場。開課前巧妙的導語猶如磁石會極大地吸引學生的注意力，讓他們心馳神往，想一探究竟。比如在教學《虞美人》時，我設計了這樣的導語：

“在我國的歷史名人榜單里，有這樣一個特殊的人，他既是一個昏庸無能的君主，同時又是一個多愁善感的詞人，后人曾寫詩評價他：‘作個才子真絕代，可憐薄命作君主。這個人是誰呢？對，就是南唐后主李煜。他因‘好聲色而不恤國政成為亡國之君，留下千古罵名，但作為一代詞人，卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中之一。今天我們就一起來學習這首詞，一同走進這位亡國之君的內心世界，感受他的詞作魅力。”看得出，這個導語之后，學生眼神專注，坐姿端正，注意力高度集中，想要學習的欲望十分強烈。

二、以聲情并茂的示范朗讀感染學生

文字是無聲的語言，朗讀可把它變成有聲語言。古人賦詩作詞，特別講究聲韻格律等，所以若能聲情并茂、抑揚頓挫地朗讀好，就如同美的音樂般讓人陶醉。在示范朗讀的過程中，學生受到感染就會情不自禁地跟著讀起來，進而產生學習的強烈欲望。朗讀的方式可以是播放名家朗讀錄音，也可以是教師現場朗讀，如果需要還可增加示范朗讀的次數。如果教師朗讀得出色，還是以教師朗讀為佳。因為這樣，既可讓學生把握詩詞的感情基調、個別特殊字詞的發音、疑難句子的停頓等，還可讓學生更加欽佩教師，增進師生情感，親其師信其道。

三、以經典名句的重點賞析折服學生

選入課本的古詩詞都是傳世名篇，且幾乎每首中都有經典名句。這些詩詞往往最易吸引讀者、讓讀者產生共鳴并牢牢記住的，就是其中的經典名句。所以在授課中別平均用力，要抓重點，尤其是抓住名句進行賞析，讓學生真切地感受到名句形與神的魅力與美感，深深地喜歡上這些句子，進而喜歡上整首作品，產生學習古詩詞的興趣，愛上古詩詞學習。比如學習李煜的《虞美人》，可以從使用的修辭、平仄、用韻、表達的情感等多方面，對名句“問君能有幾多愁，且似一江春水向東流”進行重點賞析，讓學生感受到詞句的無盡魅力，體會到詞人的深重愁情。這樣，學生就不自覺地忘我而陶醉于詞作中，萌生出濃濃的學習熱情，很輕松地就可理解作品，進而熟讀成誦。

四、以古今語言的品讀比較提升學生

表達同樣一個意思，古代詩詞講究格律、音韻、平仄、用典等，用語少而含蓄，而今人不太講究這些，用語往往多而直白。從美學的角度看，前者更勝一籌。為了讓學生認識這一點，感受古詩詞獨特的文字魅力，我讓學生對古詩詞進行改造，用他們覺得最美、最準確的現代語言描述過來，進行品讀比較，看看更喜歡哪一個。有比較才有鑒別，在這樣的比較中，學生總會自嘆不如，不但更加領悟到了古詩詞的獨特魅力，加深了理解，還鍛煉了語言錘煉和表達能力，不斷提升語文素養。

五、以觀看《中國詩詞大會》節目激勵學生

《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈。自開播以來，它以飛花令等新穎的比賽形式，以博學多才的康震等名家的詩意點評，以知性睿智的董卿的嫻熟主持，以不同年齡和身份的參賽者武亦姝、雷海為等的精彩表現，吸引了無數詩詞愛好者的廣泛關注，在中華大地掀起了一股學習古詩詞的熱潮。我利用晚自習，讓學生觀看這個節目，讓他們嘆服選手的博聞強記，愧疚自己的學識淺陋，從而激勵他們奮發向上的學習熱情，變“要我學”為“我要學”到“我愛學”。實踐證明，這樣做大大激勵了學生，使學生受益匪淺。

興趣是最好的老師。以上多種策略的探究與運用，讓學生覺得學習古詩詞不再是負擔和痛苦，而是美好的精神體驗和享受。

（責任編輯 陳劍平）