混合式教學在《國際貿易實務》課程中的應有效果評價及分析

馮汝云

[摘要]混合式教學是近幾年教學改革比較主流的一種教學方式，本位以《國際貿易實務》課程教學為基礎，實施運用混合式教學方法，并對教學效果進行問卷調查，對混合式教學方法在《國際貿易實務》課程中的教學效果展開評價分析，探索國際貿易類課程進一步改革的新模式。

[關鍵詞]混合式教學 教學效果 教學改革

一、《國際貿易實務》課程教學現狀分析

隨著信息技術的飛速發展，各個國家間的貿易日益頻繁，國際貿易發展勢頭越來與強勁。為了適應社會對國際貿易的認知需求，以及外貿企業對國際貿易專業人才的需求，高校的很多專業都開設了國際貿易實務課程。國際貿易實務課程融理論與實踐于一體、操作性很強，它融合了法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原則與基本知識。教育技術的進步影響著這個時代，電腦、智能手機、網絡、多媒體等技術在教學中日益廣泛運用，數字化學習和碎片化學習理念逐漸深入人心。國際貿易實務課程的教學需要新的教育教學手段來保證教學的質量。混合式的教學手段將以教師為中心、以結果為考查對象的傳統教學模式轉變為以學生為中心，以學習過程為考查對象的新型課堂。

二、混合式教學在國貿類課程教學中的實施

（一）課前自學

課前，教師事先進行教學設計，在網絡課程平臺上發布教學資源（微視頻、PPT、行業新聞、相關慣例政策法規和案例庫、仿真和模擬的動畫、專家講壇等），引出教學問題、通過項目教學、任務驅動等活動創設情景，激發學生學習興趣，引導學生自主學習。學生可以利用手機端完成作業，向老師提問學習中遇到的疑難問題，進行自測和隨堂測驗。課前學習不再是學生盲目的預習，而是教師監督下的自主學習，能夠逐漸提升學生的自主學習能力。

（二）課堂教學

借助課前學生自學和討論，教師根據學生提出的問題再確定下一步的教學目標，設計教學內容，為課堂教學有效開展做好準備。課堂上，教師將教學內容聚焦在重難點講解和討論上。通過課堂提問、分組討論、知識講解、成果分享、歸納總結等教學活動，促進學生個性發展，提升學生合作能力。學生的獲得干增強，專業技能也得到提高。

（三）線下答疑

課后，教師通過知識點測試和作業任務，增加學生練習機會，以鞏固和拓展所學內容；通過線下答疑、問卷調查、作業批改、學習評價與總結等活動，準確掌握教學問題，進行課后反思，對后續教學進行調整和改進。系統后臺會對學生的學習數據進行智能分析，為教師提供教學報告，幫助教師及時診斷教學。

三、混合式教學方法在國貿類課程中的教學效果評價

為了檢驗混合式教學方法在《國際貿易實務》課程中的應有效果，特設計了“混合式教學方法在國貿類課程中的教學效果評價”的調查問卷，選取了五個開設該課程并應有該方法的班級作為調查對象，通過問卷星發布問卷，對教學效果進行評價定性和定量分析，共收集有效問卷133份，評價結果如下：

第1題：傳統面授的國際貿易課程學習中存在的問題：“課堂枯燥乏味，缺乏學習興趣”慚反映的專業理論教學方面，76%的學生選擇符合；“理論復雜難弄，實訓缺乏實踐性”慚代表的實習實訓教學環節，78%學生的學生選擇符合，“與老師交流少，缺少有效指導”所代表的交流反饋方面，69%的學生選擇符合，“專業技能欠缺，職業前景渺茫”所代表的就業能力方面，79%的學生選擇符合。總結來說，傳統面授課堂存在諸多問題，已經無法滿足新時代大學生的學習需求。

第2題：線上網絡國際貿易課程學習效果調查：“線上教學資源豐富多彩，易于理解和接受”82%的學生選擇符合，這標志著這線上網絡課程教學能夠滿足學生多元化的求知需求。“信息處理、自主學習和探究的能力增強”83%的學生選擇符合，這標志著線上網絡時學生的動手、動腦的實踐機會增多了。“拓展資源專業性強，對國貿行業更加關注”，81%的學生選擇符合，這說明線上網絡學習有助于學生拓展專業知識，提高專業素養。“學習難點還需要老師詳細講授”88%的學生選擇符合，這表明學生還是渴望與老師進行溝通交流來加深認知。

第3題：線上網絡教學資源使用情況調查：“教學PPT、教案、測試、成果展示等文本內容”92%的學生選擇符合，“專家講座、參考文獻、相關連接等拓展內容”85%的學生選擇符，“教學錄屏、仿真視頻、模擬動畫等媒體內容”94%的學生選擇符合，“教學直播、師生互動等交流平臺”92%的學生選擇符合。教師可以根據實際教學需求，配備網絡教學資源。

第4題：線上+課上的混合式國際貿易課程學習效果評價：“課堂形式多樣，課堂氣氛活躍”89%的學生選擇符合，“線上知識儲備，課上教師強化，學習更有效”92%的學生選擇符合，“信息處理、自主探究和團隊合作能力增強”91%的學生選擇符合，“專業技能得到提升，增強就業信心”87%的學生選擇符合。調查顯示，混合式教學的預期效果基本達到。

第5題：最適合自己的課堂形式：“傳統面授形式”8%的學生選擇符合，“完全網絡形式”14%的學生選擇符合，“線上+課上混合式”78%的學生選擇符合。

調查顯示，通過線上線下混合式教學模式的實施，學生在學習興趣，知識獲得感、綜合素質、專業技能等方面，都有明顯提升，混合式教學的課堂模式也得到大部分學生的認可。

四、結論

信息技術的發展推動教育技術的改革，混合式教學方式改變了《國際貿易實務》課程教學中以教師為中心的傳統教學模式，鼓勵學生自主學習自主探究，在《國際貿易實務》課程中取得良好教學效果。