略論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)策略

孟亞平

【摘要】興趣能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是各階段學(xué)科教師在教育教學(xué)工作中努力探究的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，基于新課改的教育理念，探索有效的學(xué)生興趣培養(yǎng)策略，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進語文高效課堂之構(gòu)建。對此，從四個方面探討了培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣之策略，以期使學(xué)生在樂學(xué)中成長成才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 策略

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要意義。小學(xué)生知識面較窄，還不懂得學(xué)習(xí)的要義，而小學(xué)語文教材包含了各類文本知識，也涵蓋了識字、讀文、寫作等多方面的知識內(nèi)容，學(xué)生需要識記、理解的知識較多，這對于貪玩好動的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來有一定的難度。而興趣的形成能夠使學(xué)生在主觀層面產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，進而減少畏難情緒，積極面對語文學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣來促進教學(xué)目標的達成，完成語文教學(xué)任務(wù)。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容豐富，能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實施高效的語文教學(xué)。特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用十分普遍，教師常常利用多媒體進行知識的具象化呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來極強的感官沖擊，吸引其注意力。例如，在《九寨溝》一文的教學(xué)中，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)九寨溝旖旎風(fēng)光的視頻，并于課堂中利用多媒體進行播放，讓學(xué)生直觀了解九寨溝美麗迷人的自然風(fēng)光和豐富多彩的生態(tài)環(huán)境，在生動畫面的感知中理解課文內(nèi)容，體會作者的創(chuàng)作情感。如此生動的視頻播放，能有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，對于課文的學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)效果顯著。

二、組織多種游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維能力還沒有發(fā)展成熟，多以形象思維為主，對聲音、色彩較為敏感。此外，由于兒童天性的影響，小學(xué)生較難在枯燥的語文課堂上保持長久的注意力，如若教師能夠采取游戲的形式組織課堂教學(xué)，將更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進語文教學(xué)活動的高效生成。語文課堂游戲形式多種多樣，常用的有小組競賽、猜謎、角色扮演等等，其中，角色扮演在語文閱讀教學(xué)中較為受師生歡迎，一方面，其可有效組織更多的學(xué)生參與游戲。另一方面，這樣的活動更能促進學(xué)生對課文進行全面的理解與把握。以《自相矛盾》一課的教學(xué)為例子，在學(xué)生熟讀課文，理解文中大意與課文主旨之后，教師可組織學(xué)生以小組為單位進行角色扮演。面對這樣的游戲任務(wù)，學(xué)生往往異常興奮，主動投入到故事的改編、道具的準備以及人物形象的分析之中，參與教學(xué)的興趣大增，還有學(xué)生自覺找到故事原文對文章進行深入探究，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用生動的故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

故事教學(xué)法是小學(xué)語文課堂中常用的教學(xué)方式之一。小學(xué)生想象力豐富，對于形象生動、情節(jié)跌宕的故事充滿了興趣，教師若能把握好學(xué)生的這個愛好特點，靈活運用與課文有關(guān)的小故事導(dǎo)入新課，一定能充分培養(yǎng)學(xué)生的求學(xué)熱情與興趣，構(gòu)建高效課堂。在選取故事時，教師應(yīng)注意故事與新授課的相關(guān)性，還應(yīng)注意選取趣味性強、易理解的小故事，順利進行課堂過渡。例如，在教學(xué)《哪吒鬧海》時，在新授課的導(dǎo)入階段，教師可以采取故事導(dǎo)入法，引入哪吒是如何在其母親體內(nèi)孕育三年六個月最終落地成人的故事，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)新課的興趣。在這個玄而又玄，違背常理的故事感染下，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)了，教師則可繼續(xù)進行問題激趣：“這個與常人不同的傳奇人物生下來便具備了超乎尋常的本領(lǐng)，而且嫉惡如仇，在他的身上發(fā)生了許多傳奇故事，今天要講的這一課就是其中的一個故事。”如此導(dǎo)入新課將大大增強學(xué)生的興趣，促進教學(xué)的高效開展。

四、發(fā)掘教材相關(guān)元素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教材中的文章多是經(jīng)過專家學(xué)者精心編選的，內(nèi)涵深刻，寓意深遠，教師可深度挖掘文本內(nèi)容，引入與文本元素相關(guān)的課外資料，吸引學(xué)生關(guān)注，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。這也可以實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外的延伸，擴大學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時，由于這篇文章改編自《水滸傳》的部分章節(jié)，不是對原文的直接呈現(xiàn)，且許多學(xué)生都是接觸的簡讀版《水滸傳》，對其中的人物關(guān)系、社會背景了解有限，教師可發(fā)掘與文本有關(guān)的“武松打虎”這個故事，此故事同出自《水滸傳》，且廣為學(xué)生熟知，在學(xué)生討論武松的勇敢、機智等品質(zhì)的同時，教師可提出林沖也與武松一樣同為梁山好漢，進而培養(yǎng)學(xué)生對該人物的探究興趣，產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

總之，培養(yǎng)學(xué)生興趣能夠提升其學(xué)習(xí)的主動性，提高語文教學(xué)實效。小學(xué)語文教師應(yīng)探索有效教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]安艷麗.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].教育科學(xué)，2017，（02）.

[2]邱曉軍.試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].軟件，2017，（08）.