淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之自主學(xué)習(xí)策略

廖克權(quán)

摘 要 結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，論述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用原則，并探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)模式。介紹了自主探究式教學(xué)模式，提出了高中數(shù)學(xué)課堂自主探究式教學(xué)模式的主要策略。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0227-01

在傳統(tǒng)教育模式下，高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果令人堪憂。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的呼聲越來越高，自主探究式教學(xué)模式成為全新的教學(xué)嘗試。探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對于改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀具有重要意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高中生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的情感現(xiàn)狀不容樂觀，眾多的學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的好感，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動力不足，效果不理想。除了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的難度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之外，教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境等都是影響學(xué)生數(shù)學(xué)情感的因素。從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，眾多學(xué)生迫于升學(xué)要求，不得不學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

二、自主探究式教學(xué)模式的概述

（一）在課堂教學(xué)中，教師始終將學(xué)生定位成學(xué)習(xí)的“主人翁”，教師所有教學(xué)活動的開展都為學(xué)生服務(wù)。通過各種科學(xué)且具有趣味性的探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)主動性。第二，創(chuàng)設(shè)問題情境的原則。在具體的教學(xué)過程中，教師在遵循教學(xué)實際和學(xué)生實際的前提下創(chuàng)設(shè)問題。

（二）探究式教學(xué)模式的運用，能在課堂教學(xué)上為學(xué)生營造更加開放、自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的認(rèn)知能力都起著非常重要的作用。結(jié)合國家的教育革新政策，提到的“高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)”是指通過激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生“自主研究、自主學(xué)習(xí)、自主評價”，教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的絕對灌輸?shù)匚谎葑兂涩F(xiàn)有的引導(dǎo)和主導(dǎo)地位。

（三）在自主探究式教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學(xué)生不僅可以直接向教師進行反饋，教師及時為學(xué)生答疑解惑。而且學(xué)生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導(dǎo)，教學(xué)的活動變得不再盲目沒有方向。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的原則

在創(chuàng)新教育理念的指引下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的原則主要有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法三者相互聯(lián)系的滲透性原則，體現(xiàn)學(xué)生個體情況的層次性原則，面向數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)性原則，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法體系的系統(tǒng)性原則，以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的實踐性原則。在這些原則的指引下，構(gòu)建相應(yīng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式，能夠有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式

（一）分層教學(xué)模式可以通過設(shè)置分層式的備課方案、分層式的課堂教學(xué)、分層式的作業(yè)模式、分層的輔導(dǎo)方式及分層的測試模式來構(gòu)建。分層數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性，有針對性地進行課堂教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，能夠滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建分層數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等均列入教學(xué)目標(biāo)，以促進不同水平、不同等級的學(xué)生掌握其應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識點。

（二）開放式教學(xué)模式主要是針對答案不唯一類型數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，通常情況下，這種類型的數(shù)學(xué)知識能夠有效強化師生之間的交流和互動。并且由于這種教學(xué)模式自身特性，其比較靈活，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中，多采用漸進方式解答相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，能夠在教學(xué)過程中最大程度地彰顯學(xué)生的主體地位。

五、自主探究式教學(xué)模式的主要策略

（一）在具體的教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進行獨立思考，并在此過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，但是整個過程始終是由學(xué)生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導(dǎo)是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學(xué)習(xí)中有一定困難的學(xué)生而言。教師切勿武斷地進行評價，循序漸進的切入和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)路徑。在自主探索之路上，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，找到自主探究模式的正確方法。

（二）教師必須全面深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將自主探究式教學(xué)內(nèi)容與教材進行結(jié)合，將學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容通過設(shè)置問題情境的方式引入教學(xué)之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數(shù)學(xué)難點會變得十分有趣，教學(xué)目標(biāo)的達成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設(shè)置應(yīng)該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都不利于自主探究式教學(xué)的開展。同時，問題設(shè)置還應(yīng)該保持一定的新穎性。

六、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主探究式教學(xué)模式的運用能夠給整個教學(xué)帶來意想不到的效果。在具體的教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在與時俱進、因材施教的原則下開展教學(xué)，運用自主探究式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以促進不同層次學(xué)生對相關(guān)知識點的把握，促進我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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