一年級上冊《6、7加減法應用》教學設計

譚菊

摘 要 本文主要對一年級上冊的課文《6、7加減法應用》進行教學設計。

關鍵詞 小學數學；加減法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0215-01

教學內容：人教版一年級上冊教材46頁、47頁的內容。

教學目標：（1）能看懂圖意。知道圖上大括號和問號的意思，能從圖里看清告訴了什么，要求什么，并會正確地口述題意及列式計算的題目。（2）進一步提高計算6、7的加減法的正確率和速度。（3）學會用加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.組數游戲

組成7：我說2，你說（5），2和5組成7……

2.口算。（卡片）

2+5= 7-4= 5-2= 0+7= 6-5=

二、自主探究，解決問題

（一）學習加法應用題

1.（出示46頁情境圖）請你仔細看圖，認真思考，在這幅圖中還藏著許多數學問題呢。看懂的小朋友想一想你準備用哪三句話講給大家聽。提問：這幅圖中有什么？有兩組兔。左邊4只，右邊2只。

2.看著這幅圖，你能提出什么數學問題嗎？

3.誰能根據上面小朋友的回答，用三句話說說圖意。

生匯報：草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？

師講解：要求一共有幾只兔子？我們在圖上用一個新的符號來表示：它的名字叫大括號。大括號表示什么意思呢？（就是把兩邊的兔子合起來，一共、總共、總數的意思，并用手勢表示）。還有一個新朋友：“？”，“？”表示什么呢？（就是提出問題，表示是多少，是幾。）大括號下面畫“？”表示把兩邊的兔子合起來一共、總共有多少只兔子。

就像剛才小朋友說到的第三句話那樣。誰能再來看圖用三句話完整地說一說圖意呢？

設計意圖：借助上面的設問，引導學生在頭腦中明確信息、問題以及他們之間的關系，并及時了解學生對圖意的理解情況。

4.求一共有多少只？怎樣解答呢？

生解答：4+2=6（師板書）

草地上共有6只兔子，為什么用加法計算？這里的4、2、6分別表示什么？

設計意圖：借助上面的設問，引導學生制定計劃，以讓學生列算式的方式應到學生實施計劃，分析算式中個數的含義并對前面的計劃加以回顧。在充分理解題意、分析數量關系的基礎上，經歷解決問題的全過程。

（二）學習減法應用題

（出示47頁情境圖），請小朋友用自己的話說一說圖中的內容？提問：這里的大括號表示什么？大括號下面的7只表示什么意思呢？“？”在哪里？又表示什么呢？

學生匯報（大括號表示一共有7只青蛙，“？”表示還剩幾只青蛙）

教師：要求還剩幾只，就是從7只青蛙里去掉跳走的2只，該怎樣計算呢？

學生匯報列式，教師板書：7-2=5

設計意圖：在前面教學解決加法問題的基礎上，學生初步理解了大括號的作用，教學的重點放在認識大括號下面的數量及部分數位置的問號上。我先讓學生找一找大括號，說一說大括號表示什么，讓學生明確大括號一樣是表示兩邊物體的數量，大括號下面有數字，就是表示已經知道總的有多少個，現在其中的一部分有問號，也就是說其中的一部分物體不知道數量是多少，讓學生討論明確已經知道總數及其中的一部分數，求另一部分數要用總數去掉已經知道的那一部分數，所以用減法計算。

三、鞏固練習，內化提高

（一）46頁《企鵝圖》

我們班的小朋友真聰明，不但認識了“大括號”和“問號”這兩個新朋友，還解決了實際問題。企鵝也想來考考大家，有信心嗎？（出示：企鵝圖）瞧！企鵝的問題來了，誰來說說企鵝提的是什么問題？

出示大括號、在大括號下面加寫“？只”。邊畫邊說明：“括號表示讓我們把兩群企鵝合起來，下面加一個‘？只表示讓我們求出一共有多少只企鵝。”

提問并指名回答：大括號表示什么？“？只”表示什么？

誰能完整地說出圖里告訴了什么？求什么？

你能解答嗎？（生答師板書算式）

為什么用加法計算？（要把2只和5只合起來，求一共有多少只，用加法。）

（二）47頁《企鵝圖》

出示大括號，在大括號下面寫6只，提問什么意思？在大括號上面寫“？”提問表示什么意思？

誰能完整地說出圖里告訴了什么？求什么？

你能解答嗎？（生答師板書算式）

為什么用減法法計算？

設計意圖：讓學生用足夠的時間觀察比較兩幅畫面，找到大括號和問號，想一想它們分別和哪一道題的形式一樣，大括號表示什么，問號在哪里，要問的問題又是什么，應該怎么樣選擇正確的計算方法。

四、回顧整理，反思提升

1.小朋友通過認真學習，這節課一定又有許多新收獲，說說你又學到那些新知識，掌握了那些新本領？

2.這節課我們認識了大括號和問號，運用所學習的數學知識解決了生活中的一些問題。

設計意圖：在簡單的小結中，孩子們對本節課所學知識進行一個回顧與再整理過程，在腦海中初步形成解決問題思路，也對數學中的看圖有了進一步的認識。