小學數學教學中存在問題與質量提升措施

李興蘭

摘 要 現階段我國素質教育進一步推進及新課程改革的全面深入，小學數學教學在這種現實背景下已經受到了人們的高度重視，人們對小學數學教學質量提出了越來越高的要求，小學階段教師必須加強教學工作的優化與創新，促進教學質量與教學效率的提升，保證學生在數學學習中保持高度的積極性與熱情。現階段小學數學教學中還存在一些現實性問題需要解決，數學老師必須結合學生的學習情況、學習需求以及新課改教學需求，制定有效教學措施，切實提升整體教學質量。

關鍵詞 質量提升；存在問題；小學數學教學；有效措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0176-01

在小學數學教學的展開過程中，為學生的課堂學習進行生動形象的教學情景創設，是全面激發學生的數學學習興趣的關鍵手段與方法，在數學課程的情境教學氛圍中加強對學生學習興趣與學習方法的引導，能夠積極的為學生學習營造一個輕松有趣的學習環境，加強教與學的兩個方面的重要結合與互動，全面提升學生在學習過程中的主動性與積極性，從而使得學生能夠在課堂學習中充分發揮自身的主體性地位。因為小學生求知欲及好奇心較強，在數學教學中老師可以充分利用好學生的這一特征，積極鼓勵學生積極主動參與到數學學習活動中，加強學生對數學基本知識的充分理解與掌握，為學生后續數學學習及更深層次數學知識學習奠定堅實基礎。

一、小學數學教學中存在的基本問題

（一）忽視了教學中學生的主體性地位

現階段，我國小學階段數學課程教學中，很多老師仍然沿用傳統的教學方式，“填鴨式”教學方式以及“老師說、學生聽”的課程教學狀態仍然是數學課程教學的主要途徑。除此之外，老師仍然是課堂的主體，未能結合學生的個體性差異與學習需求轉變教學方式、擺正自身在教學中的地位，忽視了學生主體性地位與主觀能動性產生的積極作用，無法營造出良好的學習環境與學習氛圍，不利于教學質量的提升。

（二）備課時忽視了知識點銜接

因為小學教材中存在一些極為抽象的知識，學生理解起來十分困難，并且教材中還存在一些交叉知識點，老師備課過程中對交叉知識點的串聯問題產生了忽視，無法有效找出其中隱藏的一些知識點。老師在備課時，未能夠按照教材內容的廣度與深度進行課程的準備，也無法兼顧學生的心理狀態與學習情況，這樣的備課無法獲取有效的教學效果，同時還可能造成學生跟不上課程教學步伐的情況，消磨了學生的學習積極性與自信心，很難提升整體教學質量。

二、切實提升小學階段數學課程教學質量的有效措施

（一）設置情境激發學生的學習興趣

小學階段的學生具有強烈好奇心，老師充分利用好學生的好奇心能夠將其發展成為強烈求知欲與認知興趣，通過一定訓練能夠讓學生養成良好的聽課習慣。老師可以通過真實情境的設置，激發的學生的學習興趣與積極性。例如，老師可以在實際的數學課堂教學中創設這樣一個教學情境：爸爸帶著哥哥和妹妹去超市買水果，哥哥拿了2個橙子，妹妹拿的水果比哥哥多，一個人橙子的價格是4元錢，爸爸總共付款24元錢，那請問妹妹拿了幾個橙子呢？通過這一情境的設置促進學生積極主動思考，從而提升其思考問題、解決問題的能力。

（二）通過多媒體集中學生學習注意力

因為小學生好動活潑，在教學過程中不能保持注意力的長時間高度集中，這是老師可以充分利用多媒體技術進行輔助性教學，吸引學生注意力的同時激發其好奇心理，能夠在教學中促進學生對教學內容深入而全面的了解，保持最佳學習狀態。例如，在“角的概念”學習過程中，老師可以通過幻燈片演示角的畫法，先展示一個亮點，在以這一亮點為基準作兩條射線，十分明確的展示了角的畫法，并通過對不同角的展示讓學生充分了解并掌握角的類型與各部分名稱。固定角的其中一條邊，將另一條邊移動，引導學生對其中的規律進行探索，從而掌握角的大小與兩條邊張開大小有關，與兩邊長短無關。

三、結語

綜上所述，小學數學教學中必須要充分結合學生的實際情況，積極引導并對教學內容給予準確掌握，切實在促進學生積極參與到學習活動中的同時，促進其動手操作能力、數學思維能力的提升。文章主要圍繞著小學數學教學中存在的基本問題切實提升小學階段數學課程教學質量的有效措施兩個方面展開了論述與探討，目的是為了增強學生數學課程學習的興趣，提升學生的數學思維能力、問題發現及解決能力。

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