小學數學幾何概念教學中多媒體的整合應用

劉瑞靜

摘 要 小學數學幾何概念是小學數學中的重要內容，也是學生對幾何形成初步認知的重要途徑。但由于小學生在抽象思維以及空間想象力方面尚具有局限性，幾何知識對他們而言難度系數較大。這就要求教師能夠在幾何概念教學中采用有效的教學方式，而多媒體技術的融合運用是較佳的選擇。本文對多媒體技術在小學數學幾何概念教學中的整合應用進行了研究，發現多媒體技術能夠更直觀地對數學中的幾何概念進行表達，能夠有效提升教學效果。

關鍵詞 小學數學；幾何概念；多媒體應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0110-01

隨著信息技術的不斷進步以及教育體制改革的不斷進行，多媒體技術正在現代教學領域中逐漸流行起來，也成為了小學數學老師開展教學的良好輔助工具之一。在小學數學幾何概念的教學過程中，教師應該從課堂實際出發，發揮多媒體技術的作用，將多媒體技術更好地結合到課程教學中，以優化學生課堂為目的，加強實際教學效果。

一、小學數學幾何概念教學中運用多媒體技術的意義

（一）將抽象教學內容具體化，便于學生理解

由于幾何概念較為抽象化，在小學生所處年齡階段的認知層次上，對于抽象知識的理解有一定的難度。通過運用多媒體技術，利用圖片、動畫、視頻等多種形式的有效結合，有助于吸引學生的課堂注意力，幫助小學生改正在課堂上好動、走神的不良習慣，使得學生認真參與到課堂的教學之中，做到寓教于樂，營造一個愉快的課堂學習環境。

（二）擴大教學資源來源，提升課堂效率

通過多媒體技術可以下載到豐富的教學資源，可以彌補傳統教學模式下教師教學資源不足的問題，并可以讓學生充分利用這些教學資源進行部分內容的自主學習，加強知識的鞏固過程。此外，運用多媒體技術教學，可以讓學生在幾何概念的學習過程中思維變得更加靈活，并通過教師的合理引導，為學生指明方向，讓學生主動探索，找到適合自己的幾何問題思維方式，幫助學生構建幾何知識理論體系與抽象思維，牢固掌握所學知識，強化課堂效果。

二、小學數學幾何概念教學中多媒體技術整合應用的策略研究

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

考慮到小學生的年齡特點，如何吸引學生在課堂上的注意力對于提升課堂效率而言是必須考慮的問題。在小學數學幾何概念的教學過程中，通過多媒體技術中聲音、圖像等教學素材的運用，可以將枯燥的書本知識鮮明化、形象化，可以更好地讓學生理解知識。在創設的教學情境中學習，可以讓學生在不知不覺中便學習與掌握了新的理論知識。例如在“圖形的運動”這一節的學習過程中，利用多媒體的動畫技術將書本的靜態知識動態化，讓學生直觀地去觀察三角板、風車、時鐘等圖形的精確旋轉變化過程，加強學生對幾何知識點的理解，而且能激發學生的求知欲望、培養學生的發散思維，提升學習效果。

（二）完善教學設計，突出幾何概念教學的重難點

多媒體技術可以節省不必要的寶貴課堂時間，但前提是教師在課前進行充分、有效的教學設計。教師在課前的課件制作過程中，應秉持認真、負責的態度進行，要廣泛搜索教學素材，以小學生的認知水平以及接受能力為主要參考指標，將幾何概念知識設計成學生更易理解的方式，使得多媒體教學效用最大化。同時，教學設計過程中應注意用多媒體技術的優點將幾何知識點進行分類，對重難點內容進行突出展示，充分利用多媒體技術圖、文、聲并茂的特點，使得多媒體教學更加精品化。在課堂教學中，教師也要改變傳統以教師為主體的教學觀念，將教學重點轉移到學生身上，優化教學過程，豐富課堂內容，提升教學效果。例如在講授“圖形面積計算”的幾何知識時，教師可以在課前做好充分設計與準備，通過多媒體放置多種圖形，通過分割、重合等動態過程展示，讓學生思考長方形、正方形、平行四邊形與三角形的關系，引導學生思考，激發學生思維，為學生帶來更好的課堂效果。

（三）實現課堂教學反饋，便于改善教學結構

在小學數學幾何概念課程中，課堂反饋是教學活動中不可缺少的一個重要環節。通過靈活運用多媒體教學技術，可以幫助教師及時做好課堂反饋。教師在課堂結束前，可以將已學過的幾何概念知識做成動畫形式或其他有效形式，與學生進行交流互動，幫助學生回顧知識點，可以讓教師及時了解學生對知識點的掌握程度。對于知識掌握薄弱的地方，教師需及時調整教學結構，對于學生沒有較好掌握的知識點進行二次講解，同時可以用有效地方式營造出活躍的學習、復習氣氛，教師也可通過這種方式再次突破小學數學幾何知識中的重難點內容，讓學生更好地學習與掌握知識。

三、結束語

將多媒體技術引入到小學數學幾何概念課堂中是一種新型前沿的教學方式，它能夠將抽象的幾何概念具體化，便于學生的理解與學習，在這個過程中有助于學生幾何知識的積累以及空間抽象思維能力的形成。同時教師應注意到，多媒體只是一種輔助教學手段，是一種教學工具，鑒于小學生心智發展尚不完全，依然需要老師有選擇性地使用教學信息，不能過多依賴多媒體技術教學而忽略了人在教學中的主體地位，要努力以最有效的教育方法組合，促進小學生學習效率的提升。

參考文獻：

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