教幼兒認識圖形的幾點體會

蘇淑器

摘 要 在進行幼兒教學的過程中教師要注重引導(dǎo)幼兒認識諸多圖形，在授課之前應(yīng)先充分了解教材內(nèi)容，明確教學目標之后，便可展示出多種多樣的圖形，耐心講解圖形的特點，也可以呈現(xiàn)出生活中常見的圖形，讓幼兒認識各種圖形都有哪些特點，進而快速辨別形狀不同的圖形，有效提高幼兒動手能力和辨識能力，從而總結(jié)得出，一定要改變傳統(tǒng)的教學方法，使孩子在愉快中輕松學習，這樣才能取得最佳的教學效果。

關(guān)鍵詞 認識圖形；幼兒；教學

中圖分類號：G616，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0071-01

在以往進行幼兒教學時，由于不注重做好課前準備工作，在授課的過程中沒有展示出具體的實物，以供幼兒觀察，致使幼兒不了解圖形的特征，不清楚各種圖形的特點，進而難以快速認識圖形，導(dǎo)致教學效率和質(zhì)量不高，勢必會影響教學效果。對于這一教學現(xiàn)狀，以下文章提出了創(chuàng)新的教學策略和幾點體會，有效解決存在的問題。

一、充分了解教材，完成教學任務(wù)

教師在教學活動前要認真分析教材，明確教學目標，根據(jù)幼兒的年齡特點和知識掌握程度，確定教學活動時的重難點及采用哪些方式方法進行教學。明確教學內(nèi)容中包括認識圖形，引導(dǎo)幼兒辨識長方形、三角形、圓形、梯形、正方形等等，尋找出日常生活中將這些圖形尋找出來。教學目標是幼兒能夠準確區(qū)分和認識不同的圖形，需說出圖形的名稱和具體的形狀。因此，在實際教學中需按照提出的要求和教材內(nèi)容以游戲化的方式進行。便可在講解新課程時，將提前準備好的各種圖形卡片發(fā)給幼兒，用色彩明艷的卡片，吸引幼兒的注意力，逐漸激發(fā)幼兒產(chǎn)生學習興趣，促使幼兒進入到最佳的狀態(tài)，認真參與教學活動。此時，先詳細表述出不同卡片上的圖形特點，而后，可以組織幼兒開展教學活動，將幼兒劃分為兩人一組，引導(dǎo)幼兒幼兒進行“猜圖形”游戲，要求一名幼兒描述出圖形的特征，由另外一名幼兒猜出，在最短的時間內(nèi)猜出最多的一組即為獲勝，不僅活躍了教學氛圍，還調(diào)動起幼兒的積極性，促使全體幼兒主動猜出圖形，對圖形印象更深刻，便可快速記憶和辨識多種圖形，既高效完成教學任務(wù)，又提高學生辨識能力，最終提升教學效果。

二、引導(dǎo)幼兒動手操作，牢記圖形特點

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：我們要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。在進行教學時，教師提供材料豐富、數(shù)量充足的教玩具，讓每位孩子都有動手操作的機會，這樣才能調(diào)動幼兒主動投入到學習之中。因此，在教學中可以引入實物，展示出生活中幼兒熟悉的圖形，比如：鞋盒、餅干盒、茶葉包裝盒等等，便可引導(dǎo)幼兒動手操作，自己拆開圖形仔細觀察，逐漸初步認識圖形，逐漸了解到不同圖形形狀和大小有所差異，以及正方形和長方形物體各有六個面，各面各邊均相互對稱和平行，體現(xiàn)幼兒在動手拆裝圖形的過程中快速認識各種實物的特點，更加扎實地掌握圖形的特征和形狀。同時，整個過程中幼兒注意力高度集中，思維更靈活，而且，還喚起幼兒的學習興趣，從而主動區(qū)分圖形，有效幼兒學習的主動性和自覺性，便可牢記各種實物的特點和空間立體結(jié)構(gòu)，使幼兒的學習效率和認知能力明顯提高。由此可知，在課堂上展示出各種實物，有利于激發(fā)幼兒主動認識圖形，便可創(chuàng)設(shè)活躍的教學氛圍，逐漸幼兒不再感覺學習非常枯燥，開始以良好的狀態(tài)學習和辨識多種多樣的圖形實物，進而在生活中能夠準確辨別出圓形、長方體和圓柱等等。同時，看到圖形時，快速反應(yīng)出名稱，表明學生全面理解和掌握了教學內(nèi)容，有效提高課堂教學效率。

三、游戲形式描述圖形特征，活躍教學活動氛圍

現(xiàn)階段，幼師依據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出教學體會，進而意識到在教學中需擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，積極落實以學生為本的教學觀念，在授課時，先詳細講解新課程，使幼兒初步認識圖形之后，組織幼兒進行搶答比賽，便可開展教學活動，激發(fā)幼兒熱情高漲，主動參與到競賽之中，踴躍展示自我，充分發(fā)揮出幼兒的主動性，不再處于被動的狀態(tài)，由此可知，組織幼兒進行教學活動的重要性。因此，在學習認識圖形時，便可依據(jù)幼兒的學習能力、理解能力，將其劃分為多個小組，依據(jù)不同的小組布置不同的題目，題中主要內(nèi)容為，正方形、平行四邊形各有幾面？各邊是否相等？

四、結(jié)合不同的圖形提問，引發(fā)幼兒積極思考

在進行幼兒教學的過程中幼師依據(jù)教學體會，在授課時不再灌輸知識，更加注重運用提問教學法，便可依據(jù)教學內(nèi)容，提出多個問題，以此布置懸念，有利于激發(fā)幼兒產(chǎn)生求知欲和好奇心，進而主動探究新課內(nèi)容，積極自主總結(jié)出答案。例如：在學習認識圖形時，就可以根據(jù)不同的圖形提問，引發(fā)幼兒主動思考，調(diào)動幼兒主動觀察教材中圖形的特點，從而自主歸納和總結(jié)出答案，有效增強學習動力，在學習的過程中更主動，注意力高度集中這是幼兒教學最終的教學目標。

五、總結(jié)

綜上，依據(jù)實踐教學中總結(jié)出的經(jīng)驗和體會得知，要想構(gòu)建高效課堂，必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，從而在教學過程中以幼兒為主，引導(dǎo)幼兒動手操作，自主拼裝各種形狀的紙盒，讓幼兒了解和認識圖形空間立體結(jié)構(gòu)特點，更加全面地掌握諸多圖形都有哪些特點，進而迅速辨別長方形、正方形、三角形、圓形等等，有效提高幼兒學習效率，進一步提高幼兒教學的時效性。

參考文獻：

[1]王玉春.中班幾何圖形教學實踐的新嘗試[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（01）：222.