信息技術在小學數學教學中的有效應用

摘 要 小學數學課程旨在培養學生的數學核心素養，讓學生能應用數學知識分析問題、解決問題。在小學數學教學中引入信息技術，可以調動學生的學習興趣，使小學數學教學獲得事半功倍的效果。

關鍵詞 信息技術；小學數學教學；應用

中圖分類號：R857.3，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0017-01

邁入新世紀之后，科學技術蓬勃發展，教育現代化的步伐不斷加快，不少現代教育裝備成了課堂教學改革的“助推器”和“催化劑”。在新課程改革大背景的號召下，小學數學也應該利用現代信息技術改革教學過程，提升教學效率。毋庸諱言，通過現代信息技術的應用，可以將理論性數學知識實現形象化、直觀化，并整合各種有效的教學資源，有效解決教學重點與難點，擴充學生的數學知識，活躍小學數學課堂氣氛。換言之，小學數學教學運用現代信息技術大有裨益。筆者根據已有的工作經驗，略談在小學數學教學運用現代信息技術的綜合方法，希望能為提高小學數學教學質量獻出綿薄之力。

一、借助信息技術提升學生學習興趣

在小學所有課程中，數學是一門比較特殊的課程，與語文課程、英語課程有所不同，數學課程對學生的抽象邏輯思維提出了一定的要求，我們都知道小學生年紀比較小，他們以形象具體思維為主，即使是高年級小學生，他們的抽象邏輯思維也剛剛開始發展，而數學課程中有著很多抽象的數學概念、定理、公式、符號等，這些都需要學生通過抽象邏輯思維去理解。很多小學生抽象邏輯思維發展不足，他們對數學學習存在一定的恐懼情緒，進而產生自卑心理，覺得自己學不好數學，久而久之就難以跟上教學進度，這難以維持他們的后續學習，不利于他們的長遠發展。有鑒于此，我們教師必須結合小學生的實際情況，靈活應用教學方法將抽象的數學知識變得具體形象化，能調動學生的學習興趣，使學生更好地理解數學知識。在這種情況下，信息技術就有了用武之地，信息技術可以將抽象的知識變得形象具體化，使學生結合已有的知識經驗來學習數學知識。我在日常數學教學實踐中，有意識地利用多媒體技術將抽象晦澀的數學知識變得具體化，為學生展示身邊比較鮮活的例子，為學生展示數學知識，使學生意識到數學知識其實滲透在我們的現實生活中，對我們的生活起著很大的幫助。比如我在帶領學生認識平面圖形時，利用多媒體技術在屏幕上顯示我們日常生活中經常見到的各種交通圖標，讓學生仔細觀摩這些圖標有什么特點，各自的形狀是什么，這樣的教學不僅可以使學生更好地理解交通圖標的價值和意義，讓學生掌握一些基本的交通知識，也能讓學生感受到幾何圖形其實圍繞在我們的日常生活中，并能培養學生善于發現、善于觀察的學習能力，這樣的教學能夠實現多方面的目標，而這一切都需要借助多媒體技術的應用而實現。

二、借助信息技術突破教學難點

目前，我們已經進入了微媒體時代，微博、微信等虛擬社交軟件的出現，為我們的快捷溝通與交流提供了良好的條件，在教育領域，微課也開始出現在人們的視野中，目前，我國學校已經開始意識到微課的作用，并將其納入到教育體系中。所謂微課，顧名思義，就是微型課程，是以信息技術為依托，以通俗易懂的教學視頻內容為載體的課程，教學時間不超過10分鐘，主要是解決某個重難點知識。近些年來，小學生的家庭生活條件不斷改善，智能手機已經滲透到小學生的日常生活中，這為我們實施微課教學提供了契機。我一直嘗試利用當前比較熱門的手機平板輔助功能來為學生推送微課，提升小學生的課前自主預習效果。我將制作的微課上傳到手機公共平臺中，讓學生下載學習，使學生利用碎片化的時間也能預習學習內容。簡言之，我的做法是為學生提供通俗易懂的微課視頻，將預習任務寓于微課視頻中，讓學生通過觀看視頻，提前了解即將學習的新內容，從而在課堂中更有針對性地聽課。

三、借助信息技術改善作業批改

如今，我們已經邁入了大數據時代，各種信息數據大幅度增長，令人目不暇接。大數據時代的來臨，使得我們的作業批改也發生了改變。在傳統模式下，我們教師批改學生的作業，就是按題目一道道批改，找出學生的錯誤，使學生能注意到自己的知識薄弱點，顯而易見，這樣的作業批改方法具有很大的局限性，學生只能根據特定題目知道自己的對錯，這不利于學生的知識遷移，學生下次遇到類似題目可能還是不會解答。有鑒于此，改革作業批改方式勢在必行。事實證明，作業批改的效果直接影響到小學數學教學效果的反饋，需要引起我們教師的高度重視。近年來，信息技術領域推出了一個批改作業的專門軟件叫知心慧學，可以掃描學生批改后的作業，對學生的作業進行大數據分析，使學生能清楚看到自己的錯題原因，這個軟件還為學生提供了錯題集，為學生舉出相似的題目，使學生能舉一反三、觸類旁通，更好地提升數學學習能力。我在日常教學中一直鼓勵學生積極使用知心慧學軟件，及時查找自己的錯題原因，并做一些類似提供進行鞏固，學生在無形中就提升了學習效果。

總之，教學無法、貴在得法，信息技術融入小學數學課堂教學，可以調動學生的學習興趣，在未來，我們一線教師要要挖掘信息技術更多的教育功能，使其為小學數學教學服務，有效培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]譚兆亮.信息技術和小學數學課程整合的案例研究[J].中國教育技術裝備，2013（1）.

作者簡介：張明明（1988- ），女，壯族，廣西南寧，本科學歷，一級職稱，從事教育工作。