在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

王敏

語(yǔ)文是傳統(tǒng)文化的介質(zhì)，是民族文化的集合，它將文化、藝術(shù)以及道德進(jìn)行了融合。高中語(yǔ)文則是將多種文化進(jìn)行了整合，為了使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有更深層次的感受與體會(huì)，將傳統(tǒng)文化滲透在其中是非常有必要的。將傳統(tǒng)文化滲透在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，一方面能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力，另一方面也有助于中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高

語(yǔ)文課與數(shù)學(xué)課不同，高中生大多對(duì)數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的畏難情緒，但是對(duì)語(yǔ)文則不同，高中語(yǔ)文沒(méi)有數(shù)學(xué)那么難，所以學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而使得大多數(shù)的高中生對(duì)語(yǔ)文興趣不高。對(duì)語(yǔ)文的興趣不高，不僅僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的缺乏，在一定程度上也不利于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

2.內(nèi)容單一

所謂教學(xué)內(nèi)容單一，主要指的是高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)出高中語(yǔ)文的真正含義。高中語(yǔ)文不僅僅是高考應(yīng)試的一部分，更多的應(yīng)是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與了解。所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以有效地將傳統(tǒng)文化中的精華部分與課堂中的知識(shí)進(jìn)行融合，一方面豐富了課堂中的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化。

3.教學(xué)方法陳舊

想要更好地將傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，以往的教學(xué)方式是需要改變的。以往的教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，并且難以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師只是單向地向?qū)W生傳輸知識(shí)，沒(méi)有更多地考慮教學(xué)方式的問(wèn)題，所以導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高。因此想要提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，一定要將傳統(tǒng)文化滲透其中，并努力改變教學(xué)方式。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)更多的是依據(jù)試卷來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種應(yīng)試教育不僅會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的壓力，而且還不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過(guò)程中，更多采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這種方式使學(xué)生對(duì)作品難以有真正的理解與品味。此外，一些學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)資料過(guò)于依重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較功利化，使得學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文課堂中去是十分有必要的。在高中語(yǔ)文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生從各個(gè)角度對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有全新的理解，同時(shí)還能夠更加深刻地了解中國(guó)文化的發(fā)展歷程，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。無(wú)論是從學(xué)生角度看，還是教學(xué)的角度來(lái)看，將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文課堂之中是非常必要的。

三、如何將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中

想要將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透在高中語(yǔ)文課堂之中，最為主要的就是要以學(xué)生為主體，教師要從學(xué)生的需求入手，了解學(xué)生的基本情況，然后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

1.深入剖析教材的內(nèi)涵

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合教材，將文章中的中心思想挖掘出來(lái)。只有將文章的內(nèi)涵教授給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠更加深入地研究文化意蘊(yùn)。例如：老師在講授《師說(shuō)》時(shí)，可以向?qū)W生講述韓愈的成長(zhǎng)經(jīng)歷，將韓愈“尊師重道”的思想傳授給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化有全新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。此外，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要對(duì)文章的寫(xiě)作意圖有更深入的了解，尤其是對(duì)“傳道授業(yè)解惑”等內(nèi)容的理解。在學(xué)生了解了文章的寫(xiě)作背景以及創(chuàng)作意圖之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)韓愈的思想觀念有整體的把握，對(duì)唐代歷史有更深層次的了解。

2.強(qiáng)化思維

漢語(yǔ)是漢民族的共同語(yǔ)言，它的語(yǔ)法與使用方式也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式，所以強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)思維是非常重要的。只有對(duì)漢語(yǔ)思維進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)更加的順暢，才能夠?yàn)楹霌P(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。例如：對(duì)于高中語(yǔ)文教材的編排，可以采用傳統(tǒng)的修辭手法來(lái)表現(xiàn)作品的完整性，讓文章呈現(xiàn)出更多的文化氣息。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中也要注重開(kāi)頭與結(jié)尾的結(jié)合，盡可能地吸引學(xué)生。在強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)思維時(shí)，要根據(jù)中國(guó)人自身的思維方式，厘清思路，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深入的理解。

3.增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力

語(yǔ)言理解能力作為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著十分重要的角色。在高中語(yǔ)文課堂上，老師要注重對(duì)文章中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的揭示，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要學(xué)生對(duì)其中的深刻含義進(jìn)行深層次的理解，尤其是其中的文化含義。例如：老師在教授《紅樓夢(mèng)》的片段時(shí)，可以截取其中的一段，通過(guò)對(duì)片段中的內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生體悟人物的心理感受，從而加深對(duì)人物性格的理解。

綜上所述，隨著中學(xué)語(yǔ)文教育的快速發(fā)展與進(jìn)步，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也在不斷地進(jìn)行改善，尤其是將傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中更是成為了語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。為了更好地將傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)之中，我們可以從深入剖析教材中的含義、強(qiáng)化思維、增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力等三個(gè)方面進(jìn)行努力。