以思維能力培養促進素質教育與應試教育的融合

張詠梅

語文教學是基于素質培養要求下的一個重要學科，對于學生而言，也是應試升學的一門重要學科。所以在初中階段，培養學生語文的綜合素質、應試能力，開拓學生的語文思維具有重要的意義。在當前的教育背景下，初中語文教學承擔著重要的責任，即培養學生的素養以及思維，同時考慮應試教育的大背景和實際，應試能力也是應該被重視的。在此，筆者就培養學生的思維能力，以促進素質教育和應試教育的融合進行初步的分析探討。

一、把理論學習轉化為應用型學習

眾所周知，“學而不思則罔”，任何一個科目的學習，都是由思考開始的。那么要想對某方面有思考，首先就要對這方面產生疑問。疑問、思考、學習是三位一體的，這三者是緊密聯系在一起的。產生疑問是學習和思考的前提，我們要在合適的時機給學生設置產生疑問的環節，讓學生在一開始就產生探索疑問的欲望，從而更高效地繼續學習，也能為學習作更好的鋪墊。讓學生在課堂開始時自主思考，自己探索本堂課中存在的問題，大家逐一找出來進行解決。教師可以設置一些引入課程的小環節，如課前小閱讀、視頻等。然后在教學過程中設置一些有新意的內容或小插曲，在學習中培養學生良好的學習思考習慣。

二、著重培養學生的綜合素質

1.通過課外活動培養學生的素質

可以在課下建立語文興趣小組，大家一起發現問題、探討問題、分析和解決問題，設定一個固定時間，定期開展語文相關興趣活動，比如讀書會、朗誦比賽等等。學生在課下可以自己做一些幻燈片、小視頻、模型等等，組織一起參加比賽。教師也可以定期請相關社會人士舉行專題講座，開拓學生的視野，讓大家對語文更感興趣，還能在課下豐富學生的語文知識，提高語文素養。

2.多方面培養學生能力

在素質教育的大環境下，教師除了教授課堂知識，更要注重學生綜合能力素質的培養。教師先引導學生進入課程，學生自己進行一部分探索，這就是現代素質教育對中學的基本要求。任何事情都是從觀察和產生問題開始，所以，學習語文一定要先有一定的閱讀理解能力。教師在課堂上先帶領學生引入課程。比如先感受新課的文章意境，讓學生形成對課程的感知，然后再進行引導。這樣學生的學習就會更有效率，更容易理解新知識。教學時也可以首先給學生展示不同類型同一性質的資料，讓學生自己進行思考和探索，教師快速將問題進行匯總，讓學生自己形成感性的認識，這樣學生既能認識到自然的客觀規律，又能學習到新知識。

閱讀能力是提高語文學習能力的基礎，只有熟練掌握閱讀技能，才可以在以后的學習中更好地應用，甚至在日后將所學運用到生活中。所以在中學語文教學中，教師的功能是引導學生理解文章內涵，讓學生真正學會閱讀的方法，從根本上解決學生的閱讀問題。這樣，學生可以逐漸自己做一些淺顯的閱讀理解，慢慢培養閱讀思維。這樣不但能學習到閱讀能力，還可以逐步培養學生的獨立思考和解決問題的能力，從而培養綜合能力。在學生自主思考、解決問題的過程中既形成了語文思維能力，又能讓學生自主學習。

三、開展研究性教學

研究性教學在初中語文教學階段屬于比較熱門的話題，因為研究性的語文教學是目前大家比較認同的一種新的教學方式。但是在教學過程中卻沒有得到很好的運用，主要是研究性教學的教學過程比較復雜，不適合應試教育的背景。那么在應試教育的環境與素質教育的要求下，初中語文教學應該如何進行研究性教學呢？筆者覺得首先是契合課本，但是不拘泥于課本。比如最簡單的就是通過課本上的某篇課文，根據其思想主題進行延展性的探討，分析作者的寫作心境和情感表達，研究文體和語言表達等。通過這樣的方式去進行研究性教學，而不是墨守成規地讓學生去記憶課本中的常見知識點。語文教學的目的是學生的理解和運用，所以，我們應該在平時的教學中，憑借學生已學的知識進行思維的開拓，讓學生學會自己去思考問題、解決問題。

在初中語文教學中，語文雖然是一門文史性學科，但是其重要性并不亞于自然學科，因為初中語文教學具有更深一層的要求，即培養學生的情感、認知、思維等等，簡而言之就是肩負著培養學生綜合素養的任務。作為老師的我們，應該清楚地認識到在初中語文教學在培養學生綜合素質、思維能力、應試能力方面的重要性，從根本上提高初中語文教學的質量。