多媒體應用的優越性與局限性

周正剛

隨著科技水平的提高及信息技術的進步，多媒體等信息技術逐漸應用到各個行業之中，中學教育也逐漸開始使用多媒體資源，這對我國素質教育的發展起到了一定的促進作用。在農村中學的教學過程中，也逐漸開始使用多媒體進行教學。從目前的教學情況來看，多媒體在農村中學語文教學中的應用既有一定的優勢，同時也存在著一定的局限性。

一、多媒體應用在農村中學語文教學中的優越性

1.激發學生的語文學習興趣，開闊學生的視野

學生一般對沒有見過的事物都保持一種好奇的心理，因此，將多媒體融入到農村中學語文課堂中，能夠有效激發學生的好奇心，從而提高學生的學習興趣。為此教師可以利用多媒體進行教學，通過各種生動有趣的圖象和視頻吸引學生的視覺感官，再通過各種優美的語言將學生的聽覺感官調動起來，從而將學生內心的激情調動起來，促進學生創新意識的不斷提高。例如在講授朱自清的《春》時，就可以利用多媒體播放有關春天的歌曲，讓學生能夠在歌曲優美的韻律中感受作者所描寫的春天的韻律，營造出一種愉悅的課堂氛圍。

2.讓課堂充滿生機，促進語文教學內容的不斷改革

在傳統的教學方法之下，教師只是詳細地講解課本中的知識，學生只能學到一些有限的知識。而在農村中學語文課堂中引入多媒體就可以給學生展示更多的擴展知識。例如可以將作者的詳細信息、課外擴展閱讀以及課文練習等內容展示給學生，在擴展學生內容的同時，還可以使教學效率有所提升。多媒體能夠有效擴展學生的閱讀量，使學生視野更加開闊；多媒體還可以創建相關的教學情境，從而營造相應的課堂氛圍。例如教師在講授《蘇州園林》時，就可以利用多媒體將蘇州園林的優美景色展示給學生，從而讓學生直觀地了解到蘇州園林的優美風景與營造特色，這樣學生在課堂中就會興趣盎然，更好地投入學習。

3.促進語文的開放教學與協作學習，加速教師的知識結構更新

語文是一門綜合性較強的學科，學生在學習語文知識的過程中，可以感受到語文的獨特魅力，從而提高語文修養。為此教師利用多媒體進行教學，能夠將多樣化的知識通過多媒體展示出來，從而讓學生了解到更多的知識。那么，作為教師就需要不斷學習，從而提高自身的教學水平，為學生提供更好的課堂教學。利用多媒體還可以使課堂教學更加開放，促進學生之間的合作學習。例如教師在授課前就可以將學生分成幾個小組，并布置一定的任務，讓學生提前學習文章，再制作成PPT在課堂中播放，從而提高學生的自主學習能力。

4.有利于化解教材內容難度，讓學生的作業豐富多彩

在農村中學的語文教學中，由于學生平時接觸到的生活內容比較少，因此學生在閱讀文章的過程中經常會出現各種問題，由于缺少親身體驗而無法理解相關內容，從而導致學生接受新事物的速度變慢。但通過多媒體就可以將文章的內容更加直觀地展示給學生，從而讓學生提高理解速度。例如在講授《鼎湖山聽泉》一課時，就可以將泉水的聲音通過錄制琵琶、大提琴、小提琴及銅管樂器等在多媒體中進行播放，從而讓學生感受到各種泉水匯流、撞擊的聲音，讓學生有身臨其境之感。

二、多媒體應用在農村中學語文教學中的局限性

1.教師在制作多媒體課件時費時費力

隨著多媒體的運用，教師也逐漸將多媒體作為語文課堂的主要教學模式。但由于教師沒有專門學習過信息技術，因此在制作課件的過程中會遇到各種各樣的問題，為了制作高質量的教學課件，教師需要消耗大量的精力與時間，需要通過網絡下載各種圖片和視頻，同時還需要學習網絡中的一些優秀課件，從而導致教師沒有充分的時間去深入研究教學內容，盡管課件十分豐富，但是卻沒有指明學習重點，反而降低了學生的學習效率。

2.課堂教學中過于直觀的形象束縛了學生的思維能力

多媒體的使用優勢導致部分教師對多媒體教學形成一種過于依賴的態度，在授課過程中沒有對課本內容進行深入的研究，就一味地使用多媒體教學，借助多媒體的聽覺影響和視覺影響吸引學生的注意力，學生的全部精力都集中多媒體上，忽略了教材中的學習內容。學生可以通過多媒體直觀地看到文章所描述的內容，在一定程度上也限制了學生的想象力，從而導致學生的自主思維能力降低。過度利用多媒體進行教學反而會引起不良影響，降低了學生的學習效率，浪費了教師的精力。

3.多媒體教學影響師生情感交流，“師生互動”變成“人機互動”

將多媒體應用到農村語文教學當中，使學生根據教師的課件來進行學習，在一定程度上限制了學生的思維，同時過度依賴多媒體學習，會剝奪學生的思考權利，讓學生只能被動地學習知識。教師在課堂中離不開多媒體，學生在學習中也只注意于多媒體大屏幕，從而導致師生在課堂中的互動交流減少，教師也就無法掌握學生的學習狀況，也就無法更好地引導學生學習。在多媒體教學的影響下，學生之間的交流也逐漸減少，使師生之間情感淡化。

4.教學中的視聽“盛宴”讓學生感官疲勞，思維懶惰

在傳統教學模式中，教師需要板書，如此學生就可以擁有一定的緩沖時間，從而更好地掌握新知識，有利于學生的學習消化。而在語文課堂中使用多媒體進行教學，可以展示大量的信息知識，同時多媒體教學提高了教學速度，節省了課堂時間，但教學效果卻不盡如人意。這是由于多媒體播放速度比較快，而學生的記憶速度無法跟上教師的播放速度，從而導致學生無法及時吸收和消化課堂內容，同時由于多媒體對學生所造成的視覺和聽覺方面的影響，導致學生將注意力都集中于生動的視頻動畫中，從而對相關知識的注意力較低，在課堂結束后只記得教師所播放的動畫視頻，卻忘記了教師講授的內容。

綜上所述，多媒體在農村中學語文教學中的應用，在一定程度上提高了語文課堂的教學效率，雖然也存在一定的局限性，但需要教師積極采取有效的措施加以解決，從而將多媒體的作用充分地發揮出來，提高語文教學質量。