打造高中語文有效復習課堂之我見

黃晶晶　潘明珠

“課改新時代與課堂革命”成為2018年基礎教育的熱詞與課改的風向標。在此背景下，高中語文的教育教學改革也是方興未艾。大家都在探索語文復習課堂的最佳模式，提出了許多行之有效的方法，進行了很多實踐性的改革和創新。究竟如何打造課改新時代背景下高中語文的有效復習課堂，筆者在實踐探索的過程中有所體悟，特將其收集、整理，發于筆端，談談我淺薄的感受。

一、建構語文學習的良性心理

1.復習課，要適應其枯燥性

高中語文課本是由一篇篇的名篇佳作組成，語文課，更多的是對學生文學趣味的培養，文學情感的醞釀，文學知識的獲取與解讀……上語文課是知識的獲得過程，同時，也是一段美好的情感體驗。但進入高三，語文進入了專題知識的系統復習，簡化而聚焦，反復而突出是復習課的特性，得分、得高分的目的性日益明朗。與此同時，復習課的枯燥也就在所難免。頻繁的考試也讓學生深深體會到學習語文的節奏加快，學習壓力使他們變得有些不太適應甚至焦慮。面對這種狀況，老師可以在學生進入高三時，講清楚對學生的要求和學習時可能會遇到的困難，讓學生有一個心理上的準備，老師更要以耐心、愛心、決心伴隨他們度過緊張的高三。

2.愛語文，要意識到其重要性

對語文有興趣，真心地愛上語文，這是必要的情感投入。滿分150分的語文，占了高考總分的五分之一，對有些基礎較差的同學來說，語文有時成了最主要的得分科目。所以，每一個學生都要重視語文，老師要灌輸這種思想，學生重視了，才有學好語文的可能。

3.學語文，要明確其廣闊性

課堂教學是語文教學的中心，語文教學要向學生生活的各個領域拓展。要采取全方位、立體式、廣視角、開放型的方式，把語文教學同學生的學校生活、家庭生活和社會生活全面有機地結合起來，使他們在廣闊的背景下隨時隨地、自覺主動地學語文、用語文，不斷在“學”和“用”中提高語文能力和素質。

二、探索切實有效的具體措施

1.有針對性地進行總結

“低頭拉車”之前要先“抬頭看路”，這個“路”就是指導我們語文復習的考綱、大綱、新課標以及考試研究、命題趨勢的相關信息。研究考綱形式，更要研究考綱的精神，了解這些考點的實質，摸清考點涵蓋的知識點、能力點，從語言運用、各類文本閱讀到寫作命題方式，每一點、每一滴，老師都要爛熟于心。

具體上課時，要關注學生，充分調動學生主動探索、歸納總結、構建知識框架的積極性。首先從類型題入手，讓學生通過做題，總結其中的規律，老師適時加以引導，實現從感性到理性的過渡；再以理性的知識指導學生做題，讓學生掌握的知識通過理論與實踐的雙重檢驗，最終達到牢固掌握的目的。

2.有目的地進行訓練

（1）訓練的針對性

針對學生知識上的薄弱環節，注意精選題目訓練。我們提倡老師手頭上的資料要多，是要求老師在圍繞考點復習時，能根據考試的能力目標和學生實際需要分類選題、組題。組題原則：知識要點、題型特點、解題方法、循環上升。這是“簡化而聚焦”的前提。然后瞄準重點知識、重點能力，采取層進式、序列式的訓練方法，不厭其煩地訓練、講評、糾錯，步步落實。這樣，學生才容易學會，才能記得清、記得牢，才能舉一反三而轉化為一種能力。

（2）訓練的有效性

定時定量訓練是復習必不可少的手段。高三訓練除了要做到目的明確，有的放矢，每一節課都要有明確的訓練要求和目標之外，還要在課堂教學中安排一定的時間讓學生根據教師的要求進行定量的訓練。時間的安排可以靈活處理，做題的量可以依時間而定，有做必改，有改必評，懶散的同學也不得不緊張起來，這樣學生做題的速度會有所提高，并且慢慢會養成良好的應考心理。

3.有實效性地進行批閱

（1）當收當批

根據心理學記憶規律，為減少遺忘應盡快反饋信息。如做完練習馬上發答案、批改試卷，當天或第二天就評講，教師雖然辛苦，但學生印象特別深刻，復習效果很好；如果幾天以后再評講，學生可能已忘得差不多了，既浪費時間，又達不到訓練的目的。

（2）面收面評

除了及時反饋，還應加強面批面談，了解學生做題的思維過程和步驟，發現問題及時糾正；同時也可以對優秀的學生以鼓勵，上進的學生以激勵，懈怠的學生以鞭策；還可以“一葉知秋”，借以了解學生整體的知識掌握情況。

（3）點收點評

打造高效的語文復習課堂，不僅是學生掌握知識的高效，也要求老師工作的高效，要把時間花在精鉆業務上，而少做無用功。批閱作業任務量繁重，有時，老師可以采取點收點評的方式，以一斑窺全豹，一樣可以了解學生做題的全貌，這樣才可以騰出更多的時間，針對學生知識不足而精心備課。

（4）學生互評

學生互評作業可以采取多種形式：同桌互評、隨機抽取、學生自愿……我們常說有比較才有鑒別，有比較才有動力，有比較才知人且知己。學生在互評中，有的會驚嘆別人整潔的文面，有的惋惜別人輕易的失分，有的會在他人身上看到自己的影子……這是一種知識的互補，也是同學之間情感的關照。

4.有預見性地進行講解

（1）“備學生”，查漏補缺

怎樣才能讓學生厚積薄發？我們時刻強調效率，其實課堂的效率在于精講。我們講理論性的知識點，解題的操作要領，一道又一道題，甚至于反復講解某一個知識，不斷地與遺忘作斗爭，我們表面上關注周到，而恰恰忘了最重要的——學生。他們掌握了沒有，掌握了多少，還有多少同學掌握得不夠好……只有關注這一點，才能對癥下藥。只有洞悉學生的學習情況，才能有預見性地進行講解。

（2）共性的問題集體講，個性的問題個別講

哪怕是講過多次或者是多么簡單的問題，我們也無法保證每個學生都能掌握，那么，對于個別同學沒有掌握的問題，可以在課下講解，但對共性問題，一定要在課堂上集體講解。

三、打造精細高效的復習課堂

1.精品課堂個案展示

對于高三的老師和同學來說，什么是精品課堂？便是高效，即學生一節課“學”得多，“悟”得多。在此，我用一節高效的作文課加以說明。

內容：“一材多用”。

目的：培養學生多方位理解素材、運用素材的能力。

時間：一課時。

方法：“三步互動式”教學法。

第一步：展示近幾年各省高考滿分作文對“有關屈原材料”的多角度運用，引導學生自主探討、歸納，總結“一材多用”的操作方法。

第二步：學生多角度探討王安石的《傷仲永》給人的啟示，運用《傷仲永》這個材料，用總結的方法作指導，進行片段式的定時定量寫作。

第三步：有目的、有針對性進行第二步的類似訓練，隨堂檢查完成情況并學生互評。查漏補缺，老師總評。

“三步互動式”教學模式，其實質就是要求老師倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在學習中學會學習，從而真正實現“教是為了不教”的目的。

2.打造——交流——推廣

（1）打造精品課堂可分派到人。讓每一名高三語文教師都有機會把自己的成果展示出來，既節約時間，又可資源共享，還可以提高教師個體的業務能力和整體的創新能力。

（2）交流要時刻進行。集體的智慧是無窮的，這種交流要貫穿始終，可以個別交流，這種個別可以是老師與老師之間，也可以是學生與老師之間，了解什么樣的課最受學生歡迎，什么樣的課最有收效。也可在備課小組會上探討，甚至可以在大型的備考會上交流，不斷探索，精益求精。

（3）推廣要真的“廣”。好東西要大家分享，棄而不用就只是一堆“破銅爛鐵”，越是個人的也應越是集體的。推廣，思想觀念上接受還不行，還要運用到平時的教學實踐中，并且用得越及時越好，確保學生盡快受益。