奧爾夫音樂教育在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用

白琳　高悅

摘要：幼兒音樂學(xué)習(xí)在現(xiàn)代化教學(xué)模式下開始普及與推廣，它不是簡單的曲子的學(xué)習(xí)，而是向孩子們傳授一種新的理念，擴展思維，對幼兒的審美、早期意識等進行啟迪。以往家庭的經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，幼兒教育還沒有得到重視，幼兒園音樂教學(xué)也只是形式化授課，不利于學(xué)生主動性與創(chuàng)造思維的激發(fā)。奧爾夫音樂教學(xué)法是富有創(chuàng)造力的全新教學(xué)模式，它能夠引導(dǎo)孩子的正確思想，樹立他們的審美意識，并在今后的成長中起到引導(dǎo)的作用，甚至在面臨逆境的時候也能夠找到力量。本文就對奧爾夫音樂教學(xué)法做一個全面的概述，并提出該種教學(xué)模式與幼兒音樂教學(xué)的結(jié)合方法，從而更好的開展幼兒音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教育；幼兒音樂學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號：G613.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）08-0228-01

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的概述

奧爾夫音樂教學(xué)法最早是被德國著名音樂家卡爾奧爾夫提出來的，該種音樂教學(xué)方法也是以他的名字命名的，獨立于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式之外，走出了固有教學(xué)的局限性。該種教學(xué)法將人類與音樂看作是合二為一的，每個人生來就具備感受音樂以及用音樂傳達情感的能力，將奧爾夫教學(xué)法與幼兒音樂課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，就是一種啟蒙教學(xué)活動，它能夠激發(fā)孩子們的內(nèi)心情緒，培養(yǎng)他們的音樂熱情，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，讓孩子們用心去體會音樂。同時，奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)互動學(xué)習(xí)，有助于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的團隊意識和動手能力，進一步延展他們的思維。

二、奧爾夫音樂教育的作用

首先，它有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，音樂學(xué)習(xí)需要全身心的投入，奧爾夫教學(xué)法就有調(diào)動孩子音樂熱情的能力。它的娛樂性較強，可以為教學(xué)營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進而調(diào)動孩子的想象力，讓教學(xué)更具趣味性。其次，它有助于釋放壓力，體現(xiàn)幼兒的情感。孩子的天性是好動和活潑的，音樂就如同人的心情，曲子的高低起伏就代表著人們心態(tài)的變化。借助奧爾夫音樂教學(xué)，能夠使幼兒的情感得到抒發(fā)，并增他們的抗壓能力。最后，它有助于增強幼兒的協(xié)調(diào)性。音樂是一門具有多種功效的學(xué)科，在教學(xué)的過程中可以對孩子的各種能力進行鍛煉，如語言理解力、表達能力、理解能力、創(chuàng)造力等等，從而鼓勵孩子不斷進步，創(chuàng)新性的進行學(xué)習(xí)。

三、奧爾夫音樂教育在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用多種藝術(shù)形式開展教學(xué)

奧爾夫教育主張對音樂、舞蹈、動作等多種藝術(shù)形式開展結(jié)合。鑒于此，在開展幼兒園音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)結(jié)合幼兒主觀需求、課堂客觀環(huán)境以及實際教學(xué)內(nèi)容，引入多種不同教學(xué)方式，包括聲樂、舞蹈、走動等；鼓勵幼兒開展樂器獨奏；鼓勵幼兒開展合唱等。

以歌曲《小雨沙沙沙》課堂教學(xué)為例，音樂教師可指引幼兒感受歌曲的音樂節(jié)奏，然后要求幼兒采取擊打樂器對歌曲予以演奏，進而調(diào)動起幼兒參與歌曲學(xué)習(xí)的主觀能動性。等到幼兒對該首歌曲形成一定認識后，音樂教師應(yīng)當(dāng)再引導(dǎo)幼兒依據(jù)音樂旋律及舞蹈動作演示展開表演，積極促進收獲可觀的教學(xué)成效。

（二）提倡主體教學(xué)

教育教學(xué)的目標(biāo)是契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，走出原本的誤區(qū)，順利的完成教學(xué)任務(wù)，啟迪孩子的思維。因此，從根本上而言，孩子才是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的關(guān)鍵人物。奧爾夫教學(xué)法與幼兒音樂教學(xué)的結(jié)合也應(yīng)該倡導(dǎo)主體性學(xué)習(xí)，走出固有的教學(xué)局限性，從模仿下手夯實孩子的基本功，并通過長期的訓(xùn)練潛移默化的影響他們，向幼兒展示音樂的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

（三）調(diào)動孩子的創(chuàng)造性

創(chuàng)新思維是21世紀最重要的思維方式，也是教育教學(xué)的目標(biāo)。以往的教學(xué)強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，幼兒處于被動學(xué)習(xí)的位置，創(chuàng)造性會被抑制。幼兒音樂教學(xué)針對的本就是年紀較小的孩子，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用則要考慮孩子的年紀特點和性格特點，不能讓他們將音樂學(xué)習(xí)當(dāng)做負擔(dān)。而是在音樂教育的過程中，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其對音樂的興趣，從中汲取養(yǎng)分。這樣能夠讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在音樂中感受美、體會美，最終享受到幼兒音樂學(xué)習(xí)的快樂。奧爾夫教學(xué)法推崇即興創(chuàng)編，注重對兒童音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。奧爾夫認為，包括音樂在內(nèi)的一切藝術(shù)形式都帶有以人為本的自發(fā)性和創(chuàng)造性，他提倡音樂教育要以人為本，為個體提供音樂創(chuàng)作空間。

簡而言之，奧爾夫音樂教育是一種全新的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)以學(xué)生為本，強調(diào)孩子們的個性發(fā)揮，走出了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，也能夠延展孩子們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。另外，奧爾夫教學(xué)法實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合，做到了去傳統(tǒng)之精華，能夠充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機地結(jié)合，并實現(xiàn)交叉教學(xué)，利用周邊資源將奧爾夫音樂活動的樂器本土化、地區(qū)化能夠更好的提高教學(xué)效率，促進孩子們音樂綜合素養(yǎng)的提升。