信息技術與幼兒教育的整合分析

翁燕艷

摘要：在當今這個信息化時代，現代信息技術已經廣泛地應用到了教學活動，將其引入到幼兒教育中，為幼兒提供一種新型的吸收知識的方式，有助于教師的教學工作的開展。為了促進信息技術與幼兒教育實現更好的整合，幼兒教師要注重創造具體的場景，優化開展動手操作，還可以在語言活動中進行運用，這都有助于發揮出多媒體等信息技術的巨大作用，讓幼兒快樂的學習成長。本文主要針對信息技術與幼兒教育的整合進行了分析，以供參考交流。

關鍵詞：幼兒教育；信息技術；整合；意義；方法

引言：

在現代教育之中，廣泛地運用信息技術早已不是什么新鮮的事物，如今世界范圍內科學技術持續高效發展，在幼兒教育方面普及信息技術對促進幼兒教育的發展是有十分顯著的影響。不僅為幼兒教育提供了大量的科學教學模具，并且也為老師簡化了大量制作教學模具的麻煩。信息化教育具有傳統教育模式所不可比擬的優越性，對于具體的實際運用上還需要對信息技術與幼兒教育的整合進行不斷的探索和研究。

一、信息技術對幼兒教育的意義

1.培養幼兒的互聯網思維

信息技術與幼兒教育的整合，可以說是一次跨時代的進步。實際上也就是將現代最新的科學技術與最先進的教學理論相整合，也就是利用最新的科學技術促進幼兒教育的發展，使整個教學過程更加生動形象。新時代的人才必須要具備優秀的信息技術素質，信息技術對社會整體有著十分重要的影響，新一代的人才必須具備新時代的互聯網思維，擁有互聯網時代人才的思維方式與行為方式。只有知道如何了解信息，才能獲取更多的資源，才能為國家更好地做出貢獻、為社會主義的發展奉獻出自己的一份力量[1]。作為培養新時代的人才的第一步的幼兒教育工作，從孩提時代開始培養互聯網思維，是信息技術與幼兒教育結合的重要意義之一。

2.營造輕松愉悅的學習氛圍

幼兒教育形式可以說是豐富多樣的，這其中包括看電影、做游戲、畫畫、寫書法、捏橡皮泥、認字等等，如何讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中高效的學習，是信息化技術與幼兒教育結合的重大要點之一，可以說，孩子們的心情在學習中發揮著主導作用，因此應當利用信息化技術給孩子們在學習中創造朝氣蓬勃的氛圍。依靠信息化技術來改變傳統的教學模式，從而從質上提升教學效率，事半功倍地完成教學目標。

二、信息技術與幼兒教育的整合策略

1.創造具體的場景，激發幼兒的學習興趣

眾所周知，信息技術其本身具有生動形象、動態的特點。這也是其他教學方式所不可逾越的優點。對于幼兒來說，通過大腦想象出一個生動有趣的場景其實是比較困難的，而通過信息技術就可以創造出一些與教學有關的視頻、圖像，這些生動具體的場景在幼兒教育之初對幼兒的想象力的激發是有著十分重要的影響的，并且還可以激發他們的創新思維[2]。經驗豐富的老師就會經常通過激發幼兒們的思維創造力來促使他們激發創新思維，提升對學習的積極性主動性。興趣是幼兒最好的老師，只有激發了他們對學習的興趣，教師們所有的教授行為才是有效的。而信息技術則可以很好地做到這一點。例如對于“門牌號碼”教學，其教學目標是學習辨認樓房的棟數和層數，初步感知坐標圖的含義，學習坐標位置的表示方法。教師通過課件創設故事情境，激發幼兒探索、掌握數學知識中的奧秘。當然也可以創設問題情境，提出如“小動物的新家在哪里？哪根鑰匙是開哪戶門？小動物家的門牌號碼是多少？”等具有強烈吸引力的問題，引發幼兒的創造性思維。

2.優化開展動手操作，消除思維障礙

學齡前兒童是以具體形象思維為主，對數學活動中的抽象現象和概念往往不能理解和掌握。操作是幼兒學習的重要方式之一，幼兒在具體的動手操作中，通過幼兒主動感知、積極思維、協同發揮多種感官作用，可以獲得良好的認知效果。而傳統的數學教學受到操作材料數量、不可重復等限制，而運用現代信息技術之后，材料可以無限量復制，操作過程可以按需要不斷重復，從而幫助幼兒消除思維障礙[3]。例如對于“彩旗飄飄”教學，其教學目標是觀察并推理物品的排列規律，幼兒自己確定簡單的規律進行排序，培養其邏輯推理能力。教師可以根據幼兒個體差異，把排序分為 ABAB 和ABCABC 兩個循環維度，由淺入深地引導幼兒進行學習、探索。教師充分運用教學白板的展示、拖曳功能，讓幼兒通過反復操作，把不同的水果按照指定規律排序，從而理解排序的方法與意義。

3.優化語言教學活動，發展幼兒的表達能力

幼兒園是學習語言的重要場所，語言是伴隨人們一生的一種文化，幼兒們的語言學習有可能會影響他們的一生。幼兒園要學習聲母、韻母、拼音以及發音，如果此時沒有學好這些內容，長大以后再糾正是非常困難的。多媒體課件正好可以針對語言的引導和學習特點，展現出它的多樣化和現代化，通過形象生動的多媒體課件，可以激起幼兒們的好奇心，而且幼兒具有很強的模仿能力，這樣就更能發揮多媒體的用途，多媒體里音頻的發音一般都很標準，可以起到正確的引導作用。而多媒體在幼兒園語言活動中的應用，不但可以激起幼兒們的好奇心，還可以喚起他們的創造力[4]。例如在學習關于“春天”的課文時，如果只靠老師去講解春天的美、春天的綠、萬物生機勃勃，但由于幼兒們年紀小、理解能力差，很容易覺得枯燥無聊，而且也很難從老師的講解中感受到春天，幼師就可以把多媒體引入課堂，展示一些春天的照片，比如萬物在春天的樣子，再插入一些柔緩的音樂，很容易讓幼兒們參與到課堂中，感受到春天的氣息，進而在心中對其他三種季節也充滿了求知欲。

結語：

總之，在幼兒教育的過程中，因地制宜地選擇教學方式并加以補充信息化技術，對孩子們的身心健康發展是有著十分重要的影響的。將枯燥的教學活動變得十分生動形象、趣味盎然，是信息化技術與幼兒教育結合的重要意義，推廣信息技術與幼兒教育的整合勢在必行。

參考文獻：

[1]許云峰. 試論信息技術與幼兒教育整合方法[J].情感讀本，2016（07）：97.

[2]李玉桃. 試論信息技術與幼兒教育的整合[J].學周刊，2016（29）：240-241.

[3]宋艷紅. 信息技術與幼兒教育的整合[J].中國校外教育，2015（34）：9.

[4]周巧燕. 關于信息技術與幼兒教育整合的探討[J].科教導刊（中旬刊），2014（8）：45-46.