小學數學教學中有效問題情境的創設

摘要：小學教育是我國教育發展的基礎，是國家教育健康持續發展的根基。對于小學數學教學而言，在教學課堂中進行有效性的問題情境的創設，激發學生數學學習的積極性和創造性，從而保證數學教學在實際的教學過程中取得實效。并在此基礎之上激發對于數學的探索欲望，從而有效激起學生對數學知識和數學表達之間的有效聯想，從而保證數學教學順利開展。

關鍵詞：小學；數學教學；有效問題情境；創設

引言：小學教育是我國教育的重中之重，對于我國教育的發展起著基礎性的作用。而數學教學是小學課程教育中的重要組成部分，對于小學教育起著至關重要的作用。同時，數學教學有效問題情境的創設，對于數學教學實效的取得有著積極的作用，有效問題情境的創設需要教師具有良好的人本思想，能夠通過課堂情境的創設開拓學生的學習思維，并通過有效問題充分激發學生學習思考的積極性，創設輕松的教學氛圍，從而促進學生學習的積極性保證學生學習認知能力的提升。

一、小學數學教學有效問題情境創設的過程

（一）關注學生數學學習的認知背景。首先，通過一定方式引出數學教學話題。在具體的數學教學過程中，教師應通過創設與生活息息相關的數學問題的認知背景，將日常生活中所遇到的問題引入日常的數學教學之中。其次，激發學生對于數學學習的內在需求。通過創造一定的數學教學情境，使學生在原有的數學知識的基礎之上積極思考，主動解決數學課堂上所面臨的數學問題，從而提升學生的創造性思維。再次，努力消除數學教學過程中潛在的教學阻礙。由于小學生還處于相對懵懂的狀態，具有較強的求知欲望，但因為學習過程中存在著心理和外界等諸多因素的阻礙而難以有效保證數學認知體系的構建。教師在教學過程中應注意學生在學習過程中的學習障礙，和學生一起積極探索學習知識，以幫助學生消除數學學習的障礙。

（二）樹立“人本”的教學觀念。“人本”的教育理念是小學教育中最為關鍵的理念之一，根據學生的實際情況進行精準教學，從而保證學校教學質量。首先，小學數學教學要關注“人”，不應只教知識而忽視了人的因素，應該以學生的實際情況來具體進行數學教學。其次，小學數學要因材施教。小學數學教學所面臨對象的特殊性使教師在具體的教學過程中要充分考慮到每一學生的具體知識的掌握情況和學習能力來進行有針對性的學習，尊重學生之間的個體差異性，對教學內容和方案進行精心設計，以保證數學教學能夠有效做到有教無類。再次，注意學生個性的發揮。要破除傳統教學中填鴨式的理論教學，傳統理論教學忽視了學生個性的發揮，使學生的學習積極性和主動性被框在既定的框架之下而難以有效發揮。因此，教師要注重每一學生的學習個性，以實現整體數學教學的有效性。

二、小學數學教學有效問題情境創設的實施策略

（一）教師應構建良好的學習情境。首先，應與數學教學內容相契合。對于數學教學必須具備一定的數學價值且要與具體的課本內容緊密結合，在實際的教學過程中要結合數學教學氛圍與數學教學環境相融合，以保證數學教學的有序發展。其次，要結合課堂氛圍，激發學生思考的主動性和積極性。教學情境的創設目的是為了強化學生主動思考的積極性，如通過引入具體的教學問題，讓學生發揮主動想象能力，從而有效的激發學生的主動思考的積極性，從而促進學生數學思維能力的培育。再次，運用生動教學方式促使學生強化記憶。運用網絡教學媒體的直觀性、鮮明性等特點來構建具體的教學情境，從而強化學生對于數學問題的直觀記憶。比如引入學生感興趣的教學話題，從而保證學生強化對于數學知識的記憶，從而提高數學教學實效。

（二）在數學教學研究過程中激勵學生自主創新。首先，還未進行相應的數學課堂教學時讓學生自主學習，以激發學生對于未知知識的探索欲望，并通過與同學進行交流合作，從而使學習更為主動。其次，在進行數學練習時先對數學結果進行猜測，等取得精確的計算結果時在進行逐一驗證。這一方式在教學過程中設置了懸念，從而使學生在聽課時會更具有主動性。再次，鼓勵學生對數學題目運用多種方法進行求解，以培養學生的發散思維，使其在遇到問題時能夠運用多種方式去加以解決。

三、優化數學教學有效問題情境創設應注意的問題

（一）對于課堂有效問題情境創設應把握一定的尺度。在設計相關問題情境時應根據學生的實際情況來進行設置，同時也必須在學生原有的知識積累的基礎上進行適度的開展，而非盲目進行設定，這樣反而適得其反。

（二）強化主體創設的基礎。眾所周知，數學教學過程中學習主體的能動性的發揮是強化情境教學的主體，對于數學教學具有一定的促進作用。因此，在學生原有的知識基礎上對進行有針對性的教學，以保證數學教學實質效益的取得。數學教學情境的創設必須以學生為主體，運用創新性的手段進行有針對性的教學，運用現代科學教學手段使學生的學習能力得到有效培養。

（三）注意營造輕松愉快的教學氛圍。輕松愉快的教學氛圍對于課堂教學成效的取得有著至關重要的作用，能夠使師生關系在輕松愉快的教學氛圍中得到有效的維持。要營造愉快的教學氛圍，必須創設良好的教學激勵機制，使學生在激勵中獲得數學知識。同時根據學生現有的邏輯思維能力創設相對應的教學情境，從而將學生引入課堂教學，激發學生的學習動力，從而促進學生數學思維的有效培育。

四、結語

數學教學是小學教學的重要科目之一，其教學成效的取得對于整個小學教育而言起著至關重要的作用，因此，必須運用現代教學技術在小學數學教學中引入有效問題的教學情境。在創設教學情境過程中應該注意把握一定的基礎并適度營造輕松愉快的教學氛圍，從而保障有效問題情境教學的順利推進，以期為我國小學數學教學工作的研究提供一定的借鑒意義。

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作者簡介：黃剛毅，女，1971年4月出生，湖南省寧鄉市人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數學，寧鄉市菁華鋪鄉桃林橋小學教師。