巧用趣味教學法，提升小學語文拼音教學的有效性

王丹燕

摘要：在小學階段的語文教學中，拼音教學是非常重要的一部分，其是學生十分必要的學習基礎，將對最終的學習質量、學習效率產生直接的影響。至此，身為一名小學教師，在開展拼音教學的過程中，也應根據小學生的思維特點、認知特征等，將趣味教學法融入其中，保障教學的有效性，將學科價值展現出來。基于此，本文將對趣味教學法的應用路徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：趣味教學；小學語文；拼音教學；有效性

前言：新課改提出，漢語拼音是語文教學中非常重要的內容之一，是幫助學生學習、閱讀、識字的主要工具。至此，小學教師在開展語文教學的過程中，也應深刻地意識到拼音教學的重要性，并致力于有效教學的實現，將自身的教學效用發揮到最大。而據相關的實踐結果表明，趣味教學法的應用，就可以幫助教師達到既定的教學目標，對于有效教學、高效課堂的實現，也有著較為重大的意義。由此可見，在現階段，對此方法進行分析，是至關重要的。

一、趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用價值

1.有助于學生學習興趣的激發[1]。針對于小學生這一群體而言，由于其的認知水平、學習能力還未發育成熟，導致其在學習拼音的過程中極為缺乏信心、耐心，難以保障有效學習、自主學習、長久學習等，學習興趣較為缺乏。而在實踐教學中，借助于趣味教學法的融入，就可以改善這一現狀，使學生們的學習興趣得以激發，使其在興趣的驅動下，投入到拼音學習中，使最終學習達到一個事半功倍的效果。

2.有助于有效教學的實現[2]。在現階段，伴隨著課程改革的逐步深化，有效教學已經成為每一位教師所追尋的目標，而對于小學階段的語文教師而言，也是同樣如此。至此，在開展拼音教學的過程中，教師將趣味教學這一方法巧妙地應用其中，就可以全面地增強教學方法、形式、內容的創新性，使學生們的學習體驗得以深化，保障每一位學生都學有所得、有所收獲，使有效教學得以真正地實現。

3.有助于學科價值的展現。拼音教學最終的開展目的，就是為了使學生借助于拼音，來識字、閱讀、學習等，以此來掌握、理解知識，使其得以更高層次的發展。而借助于趣味教學法的引入，就可以將教學價值最大化地展現出來，與小學生現階段的思維特點、學習水平相符，使其全身心地投入其中，為學生們將來的學習、發展等打下有利基礎。

二、趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用策略

（一）趣味教學法在學拼音中的應用

1.善于觀察。語文教師在開展拼音教學的過程中，為了增強課堂的趣味性，就可以促使學生以看圖觀察的方式，來增強對拼音的具象認識，以借助于一些插圖，來集中學生的專注力，使其的思維得到開發、運用，使其的學習效果得以增強。例如，在學習“a”這一韻母拼音時，教師就可以制作一些與“a”形狀類似的圖片，如，小蝌蚪等，讓學生觀察，使其的記憶程度得以強化。

2.采用游戲[3]。伴隨著新課改的深化，游戲化教學也在課堂中得到了廣泛性的應用，并取得了較好的效果。至此，在拼音教學中，教師也可以以此方法為切入點，促使趣味教學得以真正的實現。例如，教師可以結合教學內容，在黑板上寫出一組拼音，讓學生們嘗試著用自身的形體，來將這組拼音表演出來，增強其在課堂中的投入程度，達到一個激趣的效果。

3.借助情景。在傳統模式下的拼音教學中，大部分的教師都是以知識講解為主，與學生的認知特點并不相符，難以對其的學習興趣起到一個激發的作用。至此，在實踐教學中，教師就可以以趣味教學為導向，借助于情景教學的方式，來增強學生的學習體驗，使其的學習效果達到預期。例如，在學習“h”這一拼音時，教師就可以提問學生“在實際生活中，什么物體與h這一拼音相似呢？”使其思考后，回答椅子等，實現對比學習，使其的學習效果達到最佳。

（二）趣味教學法在讀拼音中的應用

1.編寫詩歌。在拼音教學中，拼音與拼音間有著較強的聯系性，至此，在讀拼音時，教師也可以引導學生以創寫詩歌的方式，來強化讀音的正確性，使學習效果得以強化。例如，“j、q、x是小淘氣，看見ü眼就挖去”等，借助于旋律的方式，來增強學生對拼音的讀法、記憶，使其的學習效果達到預期。

2.學習歌曲。對于拼音而言，其是有一定的規律的。至此，語文教師在開展拼音教學的過程中，為了使學生們的讀音更加正確、準確，也可以結合這一特點，來讓學生學習歌曲，進一步地增強其的形象思維、操作能力，將學科價值全方位地展現出來。例如，教師可以以多媒體為載體，充分地借助網絡資源，為學生播放一些與拼音有關的兒歌等，讓學生一邊學、一邊唱，以此來增強其的學習趣味，使學生們感受到拼音學習的趣味所在，使有效教學得以真正地實現。

（三）趣味教學法在寫拼音中的應用

在小學階段的語文教學中，拼音是非常重要的一部分，拼音教學的開展，并不僅僅是為了讓學生記住形態、正確讀音，還要讓其正確的書寫出來，只有這樣才能使其真正地學會拼音，為后續的識字、閱讀、運用等打下基礎。至此，在實踐教學中，教師也應將趣味教學這一方法用于拼音的書寫中，使學生實現學以致用，將學科價值展現出來。

例如，在講解“n”這一拼音時，教師就可以讓學生用手指比劃出“n”的形狀，便于其的書寫、記憶，使其的學習效果得以增強。除此之外，教師也可以將一些趣味化的用具融入進來，增強其的書寫趣味。譬如，教師可以將橡皮泥這一用具應用進來，讓學生根據拼音形狀，將其的樣子捏出來，充分地激發其的想象力、動手能力等，構建出一種愉快、輕松的氛圍，使學生們更好的學習拼音，使教育目標得以一一落實。

結論：綜上所述，語文教師在開展拼音教學的過程中，將趣味教學這一方法有目的、有意識地應用其中，是非常必要的。在此模式下，不僅可以激發學生的學習趣味，深化其的學習體驗，也將有助于有效教學的實現，達到一個寓教于樂的效果，將教學價值發揮到最大。雖然，在當前，一些教師在此方面的意識還較為薄弱，但我相信，只要在大家的合力努力下，一定可以使這些問題得以解決，使我國的語文教育得以更高層次的進步與發展。

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