新課改背景下提高初中歷史教學效率的思考

張譯心

摘要：學習歷史是了解和掌握人類發展進程，提高學生對歷史事件的認識分析能力的課程，對學生世界觀、人身觀的形成有著重要的作用。新課改對初中歷史教學提出了新的要求，作為初中歷史教師，要認真分析研究新課改下初中歷史教學的新要求，抓出初中生的年齡性格特點，創新學習方法，提高教學效率，促進學生對歷史知識的認識和理解，掌握歷史的分析方法。本文就新課改背景下如何提高初中歷史教學效率進行探討，以為實際教學提供參考。

關鍵詞：新課改；初中歷史；教學；效率

新課改開始以來，初中歷史教學發生了很大的變化，尤其是把發揮學生的主觀能動性放在了開展教學工作的首要位置，把注重學生的個性化發展，鼓勵學生利用歷史的方法分析重大歷史事件作為提供學生素養的重要基礎。在新課改背景下，初中歷史教師要緊緊抓住新課改的各項要求，創新教學方法，提高教學效率，促進學生對歷史事件的認識和理解，提高分析能力，促進全面成長。

一、轉變教學思想，活化課堂教學氛圍。

要想提高初中歷史的教學效率，教師首先要對教學方式進行改變：首先，教師應當改變原有的照本念書的教學方式，應當進行更深層次的教學，例如：對學生談一些課本之外的教學內容，擴大學生的知識面，使學生能夠將知識串聯起來，真正的理解初中歷史所包含的內容并且能夠進行有效記憶。除此之外，教師還應當在課堂上對學生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學生對初中歷史的了解，從而增加學生對初中歷史的學習興趣，進而提高初中歷教學效率。其次，學校也應當重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專業的知識，不應當僅僅是要求一些代課教師對歷史進行講述。因為只有具有專業歷史知識的教師，才能夠對學生的歷史教學進行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學效率。

二、營造良好課堂氛圍，促進師生交流。

心理學研究表明，在師生情感共鳴期內的教育效果最佳。因為只有在寬松、和諧的學習環境中，學生才能獨立探究，大膽發表見解，以更大的熱情投入到學習中?？梢姡o學生營造一個寬松、和諧的課堂氛圍至關重要。課堂上，教師要愛護每一位學生，尊重學生的個性，讓學生的能力得到充分展示，享受到學習的快樂，這是促進學生個性化學習的重要前提。教師要改變以往只是“傳道、授業、解惑”的角色，要走進學生中去，參與學生的討論，傾聽學生的發言，通過生動有趣、幽默智慧的語言，使課堂形成寬松、和諧的氛圍。教師要善于發現學生身上的閃光點，對每一位學生都寄予合理的期望，并給予足夠的支持和鼓勵，讓每一位學生在課堂中不斷受到鼓舞和激勵?？傊?，教師要在課堂上努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生擁有一個適合個性化學習的良好環境。

三、結合生活實際設置問題，提高學生應用分析能力。

培養學生的歷史學習能力在實踐課上，學生在教師的指導下自主收集資料和整理資料，并在課堂上和其他同學共同探究歷史問題。教師要定期讓學生自主設計歷史教學過程，要選擇和歷史教學進度想符合的歷史主題，充分發揮小組合作的作用，引導學生課前自己搜集歷史資料，并對資料進行歸納總結。在課堂上教師要發表自己的觀點，組織學生討論、探究、質疑。在課下，學生要總結學習心得，教師要鼓勵學生撰寫歷史小論文。這樣的教學方式大大活躍了學生的思維，提高了他們的動手實踐能力，拓寬了學生的知識面，使學生能深刻理解教學內容。通過教師的引導，學生在學習歷史基礎知識的基礎上以史為鑒，產生了探求歷史發展的軌跡的欲望，從而總結歷史發展規律，努力探索歷史和現實的碰撞點，成為課堂上的主人、時代的主人。在實踐課上，學生積極參與教學活動，提高了歷史學習能力，還培養了搜集歷史資料的能力、正確認識歷史問題的能力、應用歷史知識的能力、對歷史現象的再認再現能力，最主要的是提高了歷史思維能力，能用客觀的眼光去分析和闡述歷史知識，揭示歷史本質，預測歷史進程。

四、創新教學方法，豐富課堂教學方式。

課堂教學是教學活動的主渠道。在課堂教學中選擇恰當的教學方法，是提高課堂教學有效性的必要條件。每一種教學方法都有助于實現一定的教學目標，都具有獨特的功能和長處，但也都有其內在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調動學生的積極性、主動性；而啟發式則要努力克服費時、費力等缺點，否則教學效果都會受到影響。同時還要注意因材施教，根據學生學習的特點來選擇教學方法。在現階段，我國很多的歷史老師走進一個教學的誤區，認為傳統的講授方式已經可以完全拋棄了，因為它不符合新課改的教學方式的要求，很多老師都把講授視為異類。其實他們崇尚的只是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實質。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學生學的法子”。選擇有效的教學方法，可以實現課堂的雙向交流，可以讓老師感到課堂的輕松，讓學生主動參與到課堂中來，得到一定的鍛煉，這是符合新課改下培養學生全面發展的要求的。

五、鼓勵學生獨立思考，培養思考能力。

在對學生進行引導時，教師要使其對歷史學習產生濃厚的興趣，進而養成自主思考的學習習慣。為了吸引學生的注意力和提升學生的學習興趣，教師可以將懸念式教學法、故事性教學法等策略引進，使學生在產生疑惑和想要了解故事后續發展的情況下，積極主動地參與到學習過程中，并且允許學生發表不同的見解和看法。例如，在將對初一歷史中的“社會變革和國家產生”進行講解的時候，教師可將自主式方法引進，并向學生提問：什么是孝？同時讓學生談一談自己身邊關于孝的感人故事。之后，教師再將春秋時代鄭莊公黃泉見母的故事向學生講述，讓學生產生深刻的印象，進而了解到古人和今人具有一樣的情感，在此基礎上學生就會將春秋小霸王鄭莊公的相關史實牢記于心。

參考文獻：

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