淺談微課在初中數學教學中的應用

趙建華

摘要：微課是現代教育中的一種新型教學方式，它有效地補充和延伸了傳統課程教學的形式，并滿足了學生的多元化需求。因此，微課被逐漸應用于各個科目的教學。其中，微課已經成為初中數學教學的重要方式之一。微課在初中數學教學中的應用，實現了數學課堂教學的多元化發展，激發了學生的潛在學習興趣、調動了學生的學習積極性。可見，微課在初中數學教學中具有一定的優勢。為了有效地發揮微課教學的作用，本文將結合初中數學教學的有關內容，對微課教學的應用方式進行研究，以期有效地運用微課教學方式，提升初中數學課程教學的質量。

關鍵詞：初中數學；微課；應用；分析

一、前言

隨著社會的發展和進步，傳統的一支粉筆、一張黑板的教學方式已經不能滿足學生的多元化需求，同時也局限了課程教學的內容。在如今的教育領域中，人們開始利用微課來進行教學。如在數學課程教學中，微課能夠將課本的知識與現代科技進行結合，為學生提供更加便利的學習方式，刺激了學生的好奇心和求知欲，讓學生能夠有效地學習和研究課程知識。所以，微課教學方式越來越受到人們的老師和學生的青睞。然而，微課屬于一種新型的教學方式，還有許多地方需要改進和優化，才能與傳統教學方式形成有效的銜接。為此，本文就如何在初中數學教學中運用微課教學方式做如下分析，從而總結出有效地教學對策。

二、如何在初中數學中應用微課教學方式

微課與以往的教學方式存在很大的不同，它借助信息技術將枯燥乏味的課本知識轉變為生動形象的動畫及視頻等教學資料，幫助學生理解和學習數學知識，以深入掌握數學知識的要領。下面本文將從以下幾個方面探討微課教學方式，希望相關的研究能夠起到一些參考價值。

（一）利用微課做好課前預習的準備工作

初中數學與其它學科相比，存在許多的抽象概念和理論。如果老師都在課堂上講解數學概念及理論，那么學生將會缺少討論和做練習的時間，這樣不利于學生深入理解和掌握數學知識。因此，為了提高課程的教學效率，老師可以借助微課教學方式來講解相關的數學概念及理論。首先，老師可以根據本節課程的教學要求，將本節數學課程的有關概念及理論制作一個視頻教程，從而縮短課程講解理論與概念的時間。然后，在正式上課之前，學生可以借助視頻教程來理解和學習數學的概念及理論，從而事先做好預習準備，以提高學習的效率。

例如，學生在學習多邊形內角和等內容時，老師可以將多邊形內角和的概念、特征等內容制作成一個視頻教程，同時老師還可以加入一些學生已經學習過的三角形內角和等內容，從而讓學生學會自行對比和學習[1]。這時學生可以事先了解和認識多邊形內角和的有關特征和規律，并讓學生學會聯系已經學過的知識及內容，從而有效地打開學生的學習思路。然后，在正式上課時，學生就能夠迅速投入到課程的學習和研究，從而縮短對概念的理解時間，極大地提高了教學的效率。同時，微課不受時間和空間的限制，學生隨時隨地都能觀看微課視頻資料。因此，老師需要時刻督促學生及時觀看和學習微課視頻，以做好課程的預習準備工作。

（二）借助微課總結學生的學習問題

練題和解題是學生學好數學的必經途徑，學生只有學會運用所學知識處理實際數學問題，才能真正理解和掌握數學知識。但是，在解答數學問題的過程中，學生會遇到許多的學習問題。如果學生不學會總結這些學習問題，不找出問題的原因，那么問題只會越積越多，不利于后期課程的學習。微課可以幫助學生總結學習中遇到的問題，同時微課的直觀性和靈活性，有助于講解學生問題出現的原因，可以幫助學認識到自身的錯誤，最終解決和克服學習的問題。

比如，學生在學習函數等內容時，很容易弄混函數的表達式以及特征。特別是學習二次函數等內容時，學生需要學習和記憶更多的內容，同時學習難度也有所增加，特別是判定函數的大小，求圍成的圖形面積等問題時，學生掌握不好函數的特征，就很容易判定失誤，做出錯誤的答案。這時，老師可以將學生已經做過的函數題目進行匯總，并總結為相關的視頻資料，以供學生學習和參考。另外，在微課視頻中，老師還需對學生普遍出現的問題進行集中的點評，以幫助學生理解和處理學習問題。老師可以就某個問題進行細致的解答，同時對學生錯誤的解題思路進行指正，從而讓學生認識問題的所在。通過這種微課視頻教學方式，學生可以隨時隨地的復習已經做過的函數題目，有助于學生鞏固已學的知識，并從做過的題目中總結經驗，從而及時地發現自身的不足，并進行有效地改正。

（三）在課后復習中融入微課教學內容

因為初中數學知識比較多，而且課堂時間比較有限，學生能夠利用的課堂學習時間比較少。所以，老師除了做好課堂的教學工作外，還應該注意學生的課后復習工作，督促學生復習已學的知識及內容，這樣才能為后期課程的學習做好鋪墊。其中，老師就可以利用微課教學方式，協助學生做好課后復習工作。微課教學方式融合了多媒體視頻教學技術，學生可以在任何時間、任何地點進行學習。如果我們將相關的復習資料制作成微課視頻，這樣學生就可以利用課余時間進行課程的復習，從而提高了復習的效率。

我們以函數復習為例，在復習函數等內容時，老師可以將相關知識點進行歸納和總結。然后，老師可以利用學生自習的時間，播放相關的微課視頻內容，讓學生自主復習已經學習過的知識[2]。比如，在復習一次函數時，老師可以根據函數的表達式、函數的性質、函數的交點等內容編寫視頻內容，從而有序地指導學生進行復習。另外，在復習二次函數時，老師也可以套用一次函數的復習模版，對二次函數的有關知識點進行復習視頻的編寫。學生從老師編寫的微課視頻中，可以自行總結出函數學習的方法，同時生動形象的視頻資料調動了學生的復習興趣，有效地提升了學生的復習質量。另外，在微課視頻的最后，老師還可以加入一些練習題，以供學生進一步學習和掌握已學的知識及內容。

三、結語

綜上所述，微課應用于初中數學課程教學，是現代教育發展的必然趨勢。所以，在應用微課教學方式時，我們需要結合具體的教學內容，從課前、課中及課后幾個環節，合理使用微課教學方式，從而強化學生對數學知識的學習和理解。

參考文獻：

[1]李自興. 淺談微課教學在初中數學課堂中的應用[J]. 理科考試研究， 2016， 23（10）：34-34.

[2]蔣秀梅. 淺析初中數學教學中微課資源的運用[J]. 學周刊， 2017， 34（34）：136-137.