中職學前教育專業中班主任對學生溝通的訓練分析

顧林娜

摘要：溝通能力的訓練和培養是中職學前教育學生個體全面化發展的必要環節。同時也是個人德行、能力、素質的綜合體現。對于中職學前教育培養的幼兒教師而言，他們的品行和素質直接關乎幼兒教育質量的好壞，因而需要在教育過程中加強學生溝通能力的 訓練。

關鍵詞：中職學前教育；溝通能力；訓練

引言：

溝通能力是個人發展的重要能力，也是學前教育教師所必備的職業素養。當前社會普遍比較重視溝通能力，同時，行為科學理論也告訴我們，現代教育者并不單純是知識的傳播者，他們的教學行為不僅要實現信息傳遞，同時也需要通過這種方式融入社會。比如他們需要社會認同感、榮譽感與參與感，而這一切都可借助有效的溝通來實現，只有有效的培養學生的溝通能力才能為其日后的工作成績得到應有的評價與認可提供保障。因而溝通植根于人與人之間的信任與交流，對于教育行業而言具有較大的意義。

一、中職院校學前教育專業學生普通存在溝通問題的原因

（一）中職學前教育方式的問題

在目前的應試教育體制下，中職院校普遍沒有形成對學生溝通能力進行具體教學與科學地干涉的意識，一些心理健康課程徒有其名，專業的溝通講座也很難應用到學生學習和未來工作的過程中。溝通訓練課程在中職院校中并未得到普及，給學生的溝通能力形成帶來了一定的問題。

（二）學生個人的問題

法國哲學家、社會學家笛卡爾認為基本的6種情緒會出現在每個人身上，他們是：驚奇、愉悅、憎惡、欲望、歡樂和悲哀。一些復雜的情緒大都是混合基本情緒而成，影響學生溝通能力的個人問題通常表現為對溝通的認知不足以及性格或情緒問題。比如在學習過程中，中職學前教育專業學生不注重溝通方式與溝通過程的建設，同時，由于獨生子女嬌生慣養所導致的耐壓能力差、性格乖張、個性獨立等帶來的情緒問題也不容忽視。中職學習過程中，學生處在向社會及工作崗位過渡的關鍵時期，對于學前教育專業學生而言，日常的工作生活難免會有不順心和煩憂的時候，如果無法進行積極的心理狀態調整就會造成工作效率及工作積極性的下降，進而影響到實際的工作環節，對待工作和他人的態度會惡化，同時焦躁易怒的表現也無法完善溝通過程。

二、班主任訓練學生溝通能力的有效途徑

（一）合理宣泄，與人傾述

溝通的意識是一種主觀意識，受到情緒等多種因素的影響，所有的溝通問題最終都是通過不良的心理環境所體現出來的，中職學生涉世未深，在面臨未來幼兒園的工作之前需要應付復雜的人際關系和繁重的工作，難免會產生一定的不良情緒。在對抗不良情緒，形成良好的溝通能力過程中，合理的宣泄是必要的訓練手段，合理宣泄并不是任由壞情緒蔓延，甚至影響他人，而是利用一定的方式將壞情緒對自己的影響最大程度的去除，比如可通過與知心朋友進行交流溝通，與親人哭訴等，受到性別的影響，宣泄的方式也可具有不同，比如一些人也采用運動鍛煉的方式進行宣泄，但根據心理學理論的研究，在相互的交流中，人們主要依靠聽取和分析對方的語言來獲得信息，特別是在兩人的交流過程中，宣泄的一方會體會到一種尊重與傾聽感，會使得自己壓抑的心境得以釋放，當一些積蓄已久的心理問題通過話語表達出來的時候個體會得到更多的情感支撐和理解，獲得認識和解決問題的新思路，在這一過程中便實現了溝通的重要價值。

（二）班主任要積極作為，重視學生溝通能力的訓練

中職院校在完善我國高等教育體系中占有重要作用和地位，其職業化教育模式每年為我國輸出眾多的優秀職業人才來完善社會主義國家建設。長久以來，中職教育便與傳統本科教育處在同一體系、兩種教育方式之中，其在進行教育教學的過程中很少重視對學生的溝通能力進行針對性的建設，基于學前教育專業的特殊性，學生必須要養成善于溝通、樂于溝通的職業能力，因而這要求班主任在實際教學過程中教導學生形成積極健康的道德觀、價值觀，處理好人際關系，利用一切可能的途徑鍛煉自己的溝通能力。比如通過團體輔導小組的方法以做游戲的方式展開真實溝通情境的模擬，能夠讓學生在最逼真的環境里鍛煉自己的人際交往與溝通能力；其次，還可以通過參加志愿者活動以及社會調查的方式讓學生與各種不同的人打交道，繼而全方位的鍛煉其溝通能力。這將有助于中職學生更快速的進入職業氛圍，完善職業能力。

總結：

通過本文的分析，目前中職教育過程中對學生溝通能力訓練存在的不足已經基本明確，同時針對學生溝通能力訓練出現的問題進行了基于學校以及學生個人層面的分析。通過本文的研究，有效的溝通訓練對于提高中職學前教育專業學生的溝通能力具有重要意義，我們在實際的工作過程中要重視溝通訓練的作用，讓學生明確溝通不良的危害，重視自我控制與積極的心理建設，同時要明確自身的不足，積極學習相應的知識，鍛煉自己的溝通能力，只有更好的重視溝通、管理情緒、才能更好的在學前教育學習環境中實現自己的價值，為幼教事業貢獻更大的價值。

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