基于核心素養的英語記敘文閱讀文本分析

摘要：對文本進行解讀的意義在于它有利于實現學生和作者之間的交流，教師通過文本解讀可以走進作者的情感世界，讀出文本的深層情感與意義，它可以促進教師鉆研教材。只有挖掘教材內涵，才能深化課堂教學。本文以外研版高中英語必修2 模塊6的一篇文章為案例，從英語學科核心素養的角度出發，從文本主題、文本文體、文本作者三個維度對其進行解讀。

關鍵詞：文本分析；核心素養；閱讀教學

1.文本主題

該文本選自外研社高中《英語》必修2 Module 6，該模塊標題為“Film and TV Programmes”。本模塊主題語境類型為“人與社會”，其內容主要涉及對中西方電影和電視節目以及著名導演的介紹。綜合該模塊的標題和主要內容可以分析出本模塊的主題意義為：使學生了解中西方著名電影及電視節目的制作背景及所傳遞的文化意義，幫助學生正確看待電影電視的功能，并通過介紹影視作品，使學生增長科學文化知識，豐富生活。使學生在了解電影的相關背景及文化的基礎上，學會有選擇的欣賞電影或電視節目，并能夠為中國電影事業的發展感到驕傲與自豪。Steven Spielberg-Film Director選自該模塊的Cultural corner部分，是一篇記敘文，主要介紹當前好萊塢最有影響的導演藝術家—Steven Spielberg的創作生涯及作品。通過對文本內容以及本模塊的主題和主題意義分析可以得出：該文本的主題意義在于使學生了解著名導演的故事（是怎樣從早期創作嘗試到通過努力一步一步取得成功的），進而學習著名導演身上堅持不懈追求夢想的精神。

通過解讀文本主題，教師可預設以下目標：了解國內外著名影視作品，就電影這一相關話題進行交流；對中西方電影文化有一定的辨識能力，能對中西方影視作品作出恰當的評價；學習電影制作者身上努力奮斗的精神。

2.文本文體

本文是一篇記敘文。記敘文是以敘述、描寫為主要手法，以記人、敘事為主要內容的文章。包括傳記類和故事類。傳記是用來記載人物生平事跡的文章，其構成要素包括人物、時間與時間、成就和評價。本文按照人物的生平時間展開，介紹當前好萊塢最有影響的導演藝術家—Steven Spielberg的創作生涯。人物：Steven Spielberg1946年出生在美國；時間與事件：在13 歲的時候完成了第一部自制家庭電影；16 歲的時候，he made a 135 minutes home movie and shownin local cinema and made money.在他24歲的時候，he made a full length film. 在1974年的時候，獲得了一定的成功，在1982年他的電影《辛德勒的名單》獲得奧斯卡獎。作者給Steven Spielberg很高的評價即Success in the history of film.。整篇文章以時間為主線，記敘了Steven Spielberg堅持不懈創作的故事，向我們傳達一種積極向上、不斷努力的的人生態度。

通過解讀文本文體，教師可預設以下目標：在教師的幫助下學會提取記敘文的體裁知識信息，理解和概括文本的要素信息；按照時間順序總結Steven Spielberg的事跡，掌握閱讀記敘文文體的寫作方法和閱讀策略。

3.文本作者

作者在文章開篇用一個倒裝句來凸顯電影導演Steven Spielberg在美國人心中的地位。“在大街上隨口問一句誰是美國最偉大的電影導演，得到的答案是Steven Spielberg”這說明他對美國電影的貢獻得到了大家的肯定。接下來作者又從Steven Spielberg出生到小時候表現出的非凡能力再到一步一步取得的成就去描寫，表現了作者對Steven Spielberg在追求夢想的過程中所付出的堅持與努力的欣賞與肯定。作者除了使我們對世界著名導演有一定的了解之外，最重要的是向我們傳達這種努力奮斗的精神，為了自己喜歡的事業去不斷地努力和探索，這正是需要我們每一個人去學習的。

通過對文本作者的解讀，教師可以預設以下學習目標：了解美國著名導演的生平事跡并能夠學習其身上堅持不懈的精神；學會有選擇的欣賞電影，并對電影及其制作者作出客觀的評價。

文本解讀不僅是閱讀教學的觀察點，也是閱讀教學的方向盤。它使閱讀教學有了新的思考，它培養了學生對未讀文章的概括能力，發展了學生對語篇內容的邏輯思維能力，豐富了學生的文化意識，深化了學生對文章的理解，激發學生的學習文中情感的熱情，豐富學生閱讀文本的想象力，使課堂充滿文化氣息，使學習趣味化。

參考文獻：

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作者簡介：

朱慶花（1990—），女，山東日照人，聊城大學外國語學院2017級學科教學英語專業研究生，研究方向為英語教學。