淺談小學數學課堂教學中學生思維能力培養

徐憲業

摘要：隨著知識經濟的發展，當前創新能力受到較大關注，加強學生創新能力培育也是現代社會發展的必然要求。在當前小學數學課堂教學中，制定明確的教學計劃，設計多樣化的形式來實現學生創新能力的培養是新時期教育工作者的重要任務。讓學生通過數學學習，能夠掌握新思想和新方法。培養學習能力，為今后的全面發展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；學生思維能力；培養

引言：

數學在整個教育工作中占有著舉足輕重的地位，它對于學生的以后的成長有著巨大的影響作用。數學是一門重視邏輯思維能力的學科，它具有抽象性，對于學生的思維能力和思維方式都有著很高的要求，因此學好數學必須要加強對于學生思維能力和思維方式的培養和鍛煉。對于學生而言直覺思維對學好數學有著積極的推動作用，它能夠使學生在最短的時間內學會數學知識點，也有助于學生其他能力的培養和發掘，對于學生以后的人生發展道路都有著很大的幫助。

1、小學數學課堂教學中學生思維能力的培養原則

1.1靈活多樣原則

在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力需要遵循靈活多樣的原則，即課堂教學方式的選擇應該以多元化為主，通過多種方式來更好的激發學生數學學習興趣，促使學生的思維模式朝著發散性的方向發展，以便為學生數學思維能力的發展奠定基礎。對此，教師要以學生在數學知識點學習中的心理反應為教學方法選擇的依據，以提高學生學習熱情為主合理篩選教學方法，并將其以潛移默化的方式融入數學課堂教學中，從而提高學生的數學學習質量。

1.2循序漸進原則

在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力需要遵循循序漸進的原則，即以學生思維能力發展的認知規律為依據，在保證學生理解數學知識點的基礎之上提高學生的邏輯思維能力，逐步引導學生對數學知識點加以分析，從而形成數學思維模式。值得說明的是，思維能力的培養要以分析歸納為基礎，將學習模式深入到學生的思維概念中，并且通過長時間的磨練使得學生的數學思維得以發展。

1.3以生為本原則

在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力需要遵循以生為本的原則，即尊重學生在數學課堂教學中的主體地位。各項教學方案的生成要緊緊圍繞學生這一主體開展，在新課標學習理念的指導之下逐步完善學生數學思維能力培養體系，實現學生學習質量提升與數學能力發展之間的相輔相成。

2、小學數學課堂教學中學生思維能力培養方法策略

2.1引導學生展開積極想象，提高創新能力

想象能力是培育創新思維的基礎條件，只有通過積極的想象才能更好地完成各類創造性活動。當前小學數學教學過程中教師需要對學生的想象能力進行有效引導，從而加強創新能力培育。目前小學階段的數學知識中有較多邏輯性嚴密的部分，大多新知識都是從已學知識的基礎上進行拓展延伸的。比如“比的基本性質”教學中，教師首先需要對除法以及分數的相關性質展開教學，讓學生在此類知識的基礎上完成相關學習活動。此外，在實際教學過程中，教師要對除法和分數的基本性質進行復習，并且能夠分析除法、分數和比之間的關系。最后教師通過除法和分數的基本性質對“比”的性質展開探究想象，分析“比”是否具有比值不變的性質，從而讓學生掌握更多基礎性知識。

2.2創設教學氛圍，提高學生創新意識

教學活動開展之前教師需要創設良好的教學氛圍，這能為后續各項教學活動奠定基礎。教師需要將學生放置在課堂教學的主體地位，在教學過程中對學生展開引導教學。教師與學生需要建立平等的教學關系，給予學生更多關心。創設討論合作的學習氛圍，在良好的教學氛圍中學生的最大潛能才能得到有效激發，口頭表達能力和思維能力能夠全面培育，創造性思維也就會應運而生。教師要讓學生從教學活動中獲取成功感，通過積極的情感體驗來增強學習的信息，為創造性思維能力的發展提供有效條件。教師的積極評價能夠讓學生體會到創新成果所帶來的直接影響，從內心深處反饋出更大的積極性。當學生創新性學習活動不能獲取預期結果時，教師需要對其進行積極引導，細心分析，讓學生建立穩定的心理發展傾向。

2.3激發學生學習熱情，主動學習

教師在進行教學中要引入一些新的教學方法，比如說引入多媒體信息技術來進行教學，它有助于激發學生的學習熱情和學習激情，能夠讓學生主動去學習，主動去探索數學知識。多媒體信息技術的引入是可以讓數學知識由抽象的概念轉化為了具體的實例和具體的事物，更加利于學生的理解和接受，在理解和接受的基礎上讓學生自己充分去想象，去解決自己數學中遇到的問題，然后應用多媒體信息技術來進行模擬，能夠直接有效的驗證自己所想的正確與否，大大的節省了教學時間，增加了教學效率和教學質量，讓學生能夠直接清楚的明白自己是哪里思考中出現了偏差，這樣更有利于學生的進步和發展。發揮學生的主觀能動性是培養和鍛煉學生直接思維能力的一個重要的方式，也是最為主要的方式，因為只有學生自己動了，才能夠達到教學所要達到的目的。

2.4加強數學知識的學習和應用，做到胸有成竹

教師在教學的過程中要注意學生對于數學知識點的學習和掌握的情況，要不斷的對他們進行訓練和復習，讓學生能夠對所學的知識點都胸有成竹，做到心中有數。數學知識點是數學學習的基礎，同樣也是直接思維能力的基礎，只有把基礎打好才能夠蓋起萬丈高樓，才能達到培養學生直接思維能力的教學目的。因為直接思維能力是學生基于大量的數學知識才能夠直接給出一些答案，它不是憑空捏造的，不是毫無根據的胡亂猜測，因此教師要對于這一方面多進行注重，同時也要加強學習和鍛煉。

結束語：

綜上所述，教師在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力需要遵循一定的原則，即靈活多樣原則、循序漸進原則、以生為本原則。在此基礎上結合小學數學教材內容，運用多種方式引導學生發現問題、分析問題和解決問題，使得學生的數學綜合能力得到有效發展，為學生日后的全面成長做好鋪墊。

參考文獻：

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