初中藏語文教學方法的幾點思考

陳列卓瑪

摘要：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。這是因為，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。師德師風不僅體現了教師的職業道德和教學教風，而且直接關系到學校的人才培養目標，決定著一所學校的精神風貌和人文風格。因此，進一步加強師德建設，著力提高教師隊伍思想道德素質，是學校改革發展的需要。只有對藏語文教學的理念、方式進行不斷的創新，藏語文教學質量才能得到不斷的提高，藏族學生才能夠得到可持續的發展。本文筆者以初中藏語文教學方法為研究中心，以期對初中藏語文老師的教學能有所幫助。

關鍵詞：初中；藏語文；教學方法；思考

引言：

教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。藏語文教學有其自身的特點.作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握藏語文教學的規律.掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生的實踐熱情，加強對學生學習藏語興趣的培養，讓學生變興趣為動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、更新教學理念，提高藏族學生學習興趣

單一的教學手法只能是讓藏語文課堂變得枯燥、無味。而課堂是否豐富多彩，是否能取得成效，關鍵還是在于教學手段的靈活多樣化，以及對教學手段隨機應用。另外，新課改指出.當下的課堂不再是教師的"一言堂"。教師應該充分發揮的是主導作用，在具體教學過程中巧妙的對學生進行點撥.或者以小組合作的討論形式，讓學生掌握主動權。整個過程還需要教師的鼓勵與適當的評價，讓學生敢于發表自己的觀點、意見。這樣才能充分保障學生的信心。有助于培養學生的思維能力，進而實現有效藏語文課堂教學效率。比如，有的學生朗讀能力較強，而有的學生組詞能力較強，因此，老師要尊重并平等的對待每個學生，樹立正確的學生觀，給予每個學生發展的空間。老師必須明確的意識到學生對藏語文學習不感興趣的根源原因，這樣有針對性的解決問題，才能夠采取恰當的措施提高學生的學習興趣[1]。對此，在實際的藏語文教學中，老師要以教材為教學的中心，設計出多元化、靈活性較強、有趣的方式來吸引學生學習的注意力。對于初中生而言，他們正處于青少年時期，期待被表揚，老師要抓住學生此學習心理，當學生獲得一點進步時，便要及時對其進行肯定與表揚，讓學生感受成功的體驗，引導學生樹立堅定地學習自信。

二、有的放矢，主體教學

在了解學生的基礎上，要真正實現素質教育的目標，還要依賴于教師的教學。課堂是實施素質教育的主要陣地，我們應大力推廣以運用現代教學技術為突破口的教學改革。教學中提高單位時間的信息量，提倡教學媒體的多元化，變灌輸式為啟發式，變訓練式為開發式，特別要注重對學生學法的研究。要在課堂教學中想方設法組織好教學，不斷優化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發式、導讀式、探究式、討論式等，激發學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果[2]。學習目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養想象力和創造力的目的。教學內容要注重優化，找準教學重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。在學生學習情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內容一定要具體，讓學生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學生帶著具體任務去學。

三、與生活實際相結合，打破教育僵局

傳統的藏語文教學中最大的弊端就是理論教學與實際之間的嚴重不符，為了進一步的推動素質教育發展，就一定要徹底的改變傳統教學模式。西藏地區的孩子由于家庭原因和地理位置原因等，很多并沒有走出過西藏地區，對此教師可以利用學生身邊的景色和生活中的實際來引入教學環節，引導學生積極的探索和學習[3]。在藏語文教學中，教師應為學生營造出良好的生活氛圍，引導學生根據書本知識進行聯想，并讓學生將書本上的知識拿到生活中去進行實踐。為學生收集一些相關的圖片和視頻等，向學生展示家鄉美麗的面貌，讓學生在學習知識的同時對家鄉更加的熱愛，同時認識到藏語文學習的重要性，真正的提升教學質量。

四、重視初中藏族學校師資隊伍的建設

為進一步提高藏語文教學的質量及效率，促進藏族教育事業的全面發展，則必須要重視初中藏族學校師資隊伍的建設。西藏地區與我國其他地區相比，條件會稍微差些，雖然近些年藏語文老師的數量在攀升，但教學質量卻沒有明顯的變化，對教育的發展并沒有起到實質性的作用。同時，西藏地區藏語文教學近些年并沒有得到完全的普及，導致藏語母語授課質量并沒有明顯提升，特別是在一些條件相對較差的西藏牧區中，老師數量存在明顯的不足狀態[4]。對此，要重視西藏藏語文師資隊伍的建設及完善，培養老師的雙語教學技能，這樣才能有效避免不重視藏語文教學的現象，在藏族初中教學中，如果能順利實施雙語教學模式，不僅有利于藏語教學質量，更能為學生營造良好的語言環境，提高學生的語言技能，讓學生與未來接觸的高等教育及時接軌，這樣才能夠促進藏族文化、教育及經濟的全面發展。

結語：

初中學生學習效率的提高關鍵在于提升學生課堂學習的效率。作為訓練思維的重要課程藏語文課，在新課標教學精神的指引下，課堂教學模式必然要有新的變化，才能適應有效教學的需要。因此，初中語文教師要把握課堂教學節奏，通過有效手段為學生打造輕松愉快的課堂學習氛圍，進而提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]普夏.淺談如何讓初中藏語文教學生動有味[J].新課程（教育學術），2017，05（10）：185―188.

[2]拉次.略談新課改下藏區高中藏語文教學中寫作的幾點方法[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2017，07（05）：152―156.

[3]普頓.探討藏語文教學中的閱讀方法[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2018，09（08）：147―149.

[4]拉珍. 關于西藏地區初中藏語文教學方法的研究思考[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2017，02（08）：125―126.