讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來

樓劍紅

作為教師，大家都十分明白：課堂是教育教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)當(dāng)善于有效地組織課堂教學(xué)，不僅做到把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，而且要全身心地投入到這個(gè)特定的時(shí)空中去，為學(xué)生開啟通向成功的大門。現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚教師在課程改革旅途中轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要求教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、顧問、伙伴，成為文化的闡述者、市場取向教育的反思者、跨文化交流中的對(duì)話者和知識(shí)的構(gòu)造者。新課程標(biāo)準(zhǔn)也同時(shí)要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。“互動(dòng)”“開放”和“創(chuàng)造”營造了平等、民主、寬松的課堂氣氛，也為學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)提供了可靠有效的保證，同時(shí)又為學(xué)生營造了良好的生長環(huán)境，學(xué)生在互動(dòng)、開放和創(chuàng)造中表現(xiàn)了自己，發(fā)展了自己。

一、鋪設(shè)學(xué)生“自動(dòng)”的平臺(tái)

每個(gè)學(xué)生都有參與競爭、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的意識(shí)，為了調(diào)動(dòng)這種意識(shí)，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集各種信息材料。為了提高學(xué)生的主動(dòng)性，要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持，并給他們指明方向，避免盲目性。如，在教學(xué)《說不盡的橋》時(shí)，應(yīng)該盡可能提示學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑去收集有關(guān)橋的科學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)以及鄉(xiāng)土知識(shí)，并且讓他們將收集到的材料在班上進(jìn)行交流，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候輔之以有關(guān)“橋”的詩歌朗誦比賽或相聲、小品表演等。

這樣，學(xué)生的興致很高，熱情高漲，真正收到了事半功倍的效果。所以“自動(dòng)”是一個(gè)潛移默化提高自身能力的過程，也是一個(gè)自我充電的過程。“自動(dòng)”讓學(xué)生打開狹小的窗、封閉的門，把自己和社會(huì)緊緊聯(lián)系在一起，讓自己站到一個(gè)廣闊的平臺(tái)上。在這里，學(xué)生會(huì)迸發(fā)出展示自我的強(qiáng)烈渴望，這種渴望雖然早已存在，但作為教師有時(shí)卻熟視無睹，甚至輕易踐踏，無形中將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。因此，應(yīng)該給學(xué)生一方沃土，喚醒塵封已久的思考種子，讓學(xué)生釋放出無窮的能量，跨出這關(guān)鍵的一步，由被動(dòng)走向主動(dòng)。

二、構(gòu)筑學(xué)生“互動(dòng)”的舞臺(tái)

“互動(dòng)”應(yīng)該是一種使對(duì)象之間相互作用而使彼此發(fā)生積極改變的過程，當(dāng)然互動(dòng)過程會(huì)產(chǎn)生積極的和消極的結(jié)果。課堂教學(xué)追求的是互動(dòng)的積極結(jié)果，同時(shí)也希望利用“互動(dòng)”消除教師在課堂上對(duì)學(xué)生的“零關(guān)注”現(xiàn)象，不使學(xué)生有“零體驗(yàn)”的感覺。如，在教學(xué)《感受自然》時(shí)，可以先讓學(xué)生回答“一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)”這一問題，然后讓學(xué)生交流一下對(duì)四季的感受，再讓學(xué)生具體描述自己喜歡的那個(gè)季節(jié)的獨(dú)特風(fēng)景。

這樣，讓每個(gè)學(xué)生都閃亮登場，不被冷落，消除他們的怯場心理，增強(qiáng)他們的發(fā)言欲望，讓成功者揮灑自如，讓沉默者學(xué)會(huì)妙語連珠，不甘當(dāng)配角。在“互動(dòng)”中，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，擦出了靈感的火花，碰撞出了思維的亮點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生彼此間的交流和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與面也大大提高了，情緒空前高漲，這種互動(dòng)由于是雙向的，更易于教師把握學(xué)生的脈搏，透視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從宏觀上對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。

三、駕起學(xué)生“聯(lián)動(dòng)”的看臺(tái)

互動(dòng)，為部分學(xué)生提供了施展才能的機(jī)會(huì)，也使部分學(xué)生失去了這一機(jī)會(huì)，所以說“一花開放不是春，百花齊放春滿園”。為了使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，捕捉到七彩的陽光，可以布置學(xué)生或個(gè)人或小組根據(jù)提供的情境，也可以自編自組材料在課堂上以說議的方式展示自我。學(xué)生大多躍躍欲試，踴躍參加，他們各盡所長，或利用“辯論會(huì)”的形式，或利用“記者招待會(huì)”的形式，就某一話題做精彩表演。學(xué)生惟妙惟肖的表演，常讓課堂妙趣橫生，也讓學(xué)生的特長和能力得以充分的展示，甚至有時(shí)老是做“觀眾”的學(xué)生也會(huì)勇當(dāng)配角，或出其不意地小露一手，使大家刮目相看。

在“聯(lián)動(dòng)”中，即使是再懶惰的大腦也愿意去思考感興趣的問題。讓學(xué)生動(dòng)起來，關(guān)鍵是摸準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，找出學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)。“聯(lián)動(dòng)”，讓每一個(gè)學(xué)生都有成為主角的機(jī)會(huì)，讓每一顆星都有飛翔的可能。

總之，合理有效地控制各種因素，切實(shí)有效地組織各種活動(dòng)，科學(xué)地駕馭課堂教學(xué)，定會(huì)使學(xué)生在民主、寬松的環(huán)境中健康成長。教師搭臺(tái)，應(yīng)以開放的觀念為基石，以先進(jìn)的思想為載體，以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟，以教師角色的轉(zhuǎn)換為突破口。學(xué)生唱戲，可以讓學(xué)生呼吸新鮮的空氣，釋放鮮活的生命力，享受成功的喜悅。