讓班級(jí)管理工作“五味”俱全

劉燕芬

班主任是班級(jí)的直接組織者、教育者、管理者。一個(gè)班級(jí)管理的好壞，直接影響著學(xué)校的整體工作。同時(shí)，也是身為班主任能否勝任班級(jí)教育工作的能力體現(xiàn)。

一、以獎(jiǎng)代罰，讓班級(jí)管理充滿“人情味”

我班有個(gè)同學(xué)叫小榕，他在學(xué)習(xí)上的“懶”是出了名的，做作業(yè)時(shí)，不是把前面的生詞少抄幾個(gè)，中間故意漏掉幾個(gè)，就是不做卻說本子沒帶之類的話語來搪塞我。一次，我突發(fā)奇想，微笑著對(duì)他說：“小榕，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一份‘美差——把組長(zhǎng)的作業(yè)收起來，幫老師檢查一下，好嗎？”

他答應(yīng)后，馬上行動(dòng)，很快就收齊了六個(gè)組長(zhǎng)的作業(yè)，而且認(rèn)真地逐個(gè)檢查，逐題審視。我又讓他把答案不同的挑出來。以往的作業(yè)是組長(zhǎng)檢查自己的，現(xiàn)在卻由自己去檢查組長(zhǎng)的作業(yè)，這份“獎(jiǎng)勵(lì)”激起了小榕極大的興趣。為了能檢查出組長(zhǎng)作業(yè)的正誤，他天天認(rèn)真完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題還主動(dòng)找主人一起探討或與老師一起商量。那認(rèn)真、專注的神情真令人感動(dòng)，那懶勁已不翼而飛了。

是啊，對(duì)待犯錯(cuò)誤或有缺點(diǎn)的學(xué)生，只要我們多一份“人情味”，即“多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一分激勵(lì)，少一分打擊；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)真誠(chéng)，少一點(diǎn)敷衍。”不必“批評(píng)”、不必“指責(zé)”就可收到良好的效果。

二、以笑代批，讓班級(jí)管理充滿“幽默味”

幽默，是教師教學(xué)中的一種重要手段，是教學(xué)中的一顆“靈丹”。教師把幽默的語言運(yùn)用在課堂上，能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在班主任管理工作中，運(yùn)用一些幽默的語言，用笑聲代替批評(píng)，用詼諧化解尷尬，會(huì)收到意想不到的效果。教師幽默的語言能以輕松、富有情趣的形式使學(xué)生受到深刻的教育，他既不傷害人的自尊心，又能使其辨明是非，達(dá)到教育的目的。這比使用尖刻的數(shù)落，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

三、以生評(píng)師，讓班級(jí)管理充滿“民主味”

長(zhǎng)期以來，由于受封建教育思想的影響，我國(guó)中小學(xué)的師生關(guān)系大多屬于比較典型的主仆型關(guān)系，唯師獨(dú)尊，唯師獨(dú)從。俗話說“親其師才能信其道”，作為一名教師，如果你能放下架子與學(xué)生溝通，把學(xué)生當(dāng)作與自己一樣有血有肉有靈性的人，學(xué)生就會(huì)相信你、尊重你，讓班級(jí)管理充滿民主味。

學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主人，班級(jí)活動(dòng)由他們自己來設(shè)計(jì)、組織、管理，會(huì)對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉起著積極的作用，班級(jí)管理的民主味沁人心脾。

四、以點(diǎn)帶面，讓班級(jí)管理充滿“競(jìng)爭(zhēng)味”

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，尤其沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。”所以根據(jù)學(xué)生各方面的情況，我會(huì)組織學(xué)生開展各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去競(jìng)爭(zhēng)，求發(fā)展。有單項(xiàng)的衛(wèi)生評(píng)比，朗讀競(jìng)賽等，也有綜合方面的“爭(zhēng)當(dāng)文明小主人”的活動(dòng)。

在爭(zhēng)當(dāng)文明小主人的活動(dòng)中，我先將全班同學(xué)分成七個(gè)小組，每組五人，選舉產(chǎn)生一名組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本組工作，對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等情況作好記錄，與其他組展開對(duì)照，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)：前兩名為優(yōu)秀組，得三面“小紅旗”；后兩名為后進(jìn)組，得一面“小紅旗”；中間各組則得兩面“小紅旗”；一月一總評(píng)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

為了得到“小紅旗”，學(xué)生們無論在學(xué)習(xí)上還是紀(jì)律、衛(wèi)生方面表現(xiàn)都很好；連個(gè)別對(duì)榮譽(yù)不在乎或常常管不好自己的同學(xué)，也會(huì)在組員的督促下調(diào)整態(tài)度，奮勇向前。這樣的以好促差，以點(diǎn)帶面的管理方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)管理，獲得與別人協(xié)作的能力。

五、以身作則，讓班級(jí)管理充滿“愛心味”

愛心，是中華民族的傳統(tǒng)美德，愛生是師德的升華，愛是教育的前提。身為人民教師，應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生都充滿真摯的愛。只有對(duì)學(xué)生傾注愛心，善于施愛，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才無愧于教師這一神圣的職業(yè)，才能讓班級(jí)管理工作充滿濃濃的愛心味。

有一次，一個(gè)小同學(xué)在玩雙杠時(shí)，不慎扭傷了腳，我馬上上前把他扶起，關(guān)心地問：“摔到哪了？”這時(shí)我班的小強(qiáng)同學(xué)跑過來告訴我，他讀三年級(jí)平時(shí)很調(diào)皮，這次摔傷了那是活該。我馬上反問他：“如果摔傷的是你，你希望得到別人的幫助嗎？”我一邊說一邊為受傷的小男孩擦汗，要把他帶到辦公室敷藥。受我的影響，小強(qiáng)不再無動(dòng)于衷，走上前和我一起把那個(gè)小同學(xué)扶到辦公室。

是啊！班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都會(huì)有很大的影響，所以班主任在各方面若能嚴(yán)格要求，處處以身作則，讓班主任的模范行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生滴水穿石的力量，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

育人無止境，管理無邊際。班級(jí)管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。作為班主任，多一份人情味與愛心，來一點(diǎn)幽默，用民主的方式進(jìn)行管理，就容易形成和諧、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助的班集體。