淺談幼兒園一日活動中的生活活動

余秋芬

摘要：生活活動是幼兒在幼兒園一天的全部經歷，是幼兒生命充實與展現的歷程，是“個體在參與、體驗與創造中，利用環境自我更新的歷程。”幼兒園或家庭為幼兒創造生活越豐富，他們從中能夠學到的東西就越多，所積累的經驗就越多樣、越廣闊，幼兒的發展也會越有質量。作為幼兒園的老師如何安排好幼兒一日生活的流程是很重要的。

關鍵詞：幼兒園；一日活動；生活活動

一、幼兒早上回園的晨檢接待是美好一天的開始，是培養幼兒團結友愛、懂禮貌的良好的品德行為及活潑開朗的性格，同時也是培養幼兒口頭語言表達的一個有利的機會。

禮貌教育應該從幼兒入園的那天就開始，老師在晨間接待幼兒入園時一定要精神飽滿、面帶微笑、可親可敬、認真負責給幼兒做出一個好的榜樣。如：早上幼兒入園時，老師先問××小朋友早！幼兒對老師學會相應的回答：老師，早上好！或者讓幼兒能主動先向老師問好，然后老師面帶微笑并半蹲回答幼兒，也可以抱抱幼兒等動作。老師在提醒幼兒向家里的親人說“再見！”從簡單的一問一答，既培養師生之間的情感同時又訓練了幼兒的語言表達能力。在這個接待的過程中一定有問聲答聲。老師在這個過程中不可以忽視對幼兒的答聲，這樣做會挫傷幼兒的自尊心，同時也挫傷幼兒的情感以及口頭語言表達的機會。相反，如個別幼兒不肯開口向別人問好，就需要老師和家長對幼兒進行引導和鼓勵。在我們的持之以恒的堅持下，幼兒漸漸地養成良好的禮貌習慣。

每天的晨檢工作是幼兒園不可缺少的部分，早上幼兒入園門口，醫生要對幼兒進行“一摸、二看、三問、四查”發現問題及時處理。然后幼兒入到活動室，教師也有對幼兒進行情緒和精神狀態的觀察，對于生病或精神欠佳幼兒回園，及時向家長詢問幼兒的狀況，有藥服的要家長和經手的老師做好服藥的登記。老師提醒或者給予孩子的幫助把幼兒的物品擺放好，督促幼兒上廁所，洗手、喝水，為晨間活動做準備。晨間活動包括晨間談話、晨間的鍛煉和活動。而晨間的活動可以讓幼兒自己選擇，也可以由老師組織幼兒進行集體活動，可以根據本園的場地來因地制宜。例如：我園開展的是體育活動，這個活動是有組織、有計劃。教師要根據本班幼兒的實際情況，制定計劃組織實施，使幼兒的體能得到全方位得到鍛煉?；顒忧?，老師首先觀察場地，檢查要用的器材是否有隱患，擺放好體育器材。另老師就對準備參與晨間活動的幼兒進行檢查，查有的的衣服是否穿好，鞋帶是否系好，保證幼兒在愉快、輕松、安全地進行晨間鍛煉。晨間的談話可以根據本班的情況而定，安排在早餐前或早餐后都可以。因為晨間談話時老師和幼兒情感交流的最后的機會，這項工作做得好了。幼兒在一天中將開會按老師的囑咐提示和要求去行動和表現。俗話都說：“一年之季在于春，一日之季在于晨?！?/p>

二、《指南》的四項實施原則提到，幼兒在活動過程中表現出積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

在活動前我們老師要做好充分的準備，設計的活動方案必需具備：問題具體、目標性強、對象明確、參與性強、操作性強、解決問題的等特征。幼兒在活動中親身體驗自己的力量和創造的歡樂，讓環境創設得過程中成為幼兒在教師的指導下，真實地體驗生活，在教育的過程中老師要注重啟發性指導和隨機教育。老師在活動中，要保持教態親切、語言清晰、簡練、形象生動，每個環節要緊緊相扣。把要教授的內容和幼兒熟悉的生活聯系起來，同時還要注重關注幼兒在活動中的學習秩序的培養?；顒咏Y束后，要及時反思或者中的優缺點，積累經驗不斷改進教育提高教育水平。

三、在《指南》中健康領域中的教育建議1中講到：保證幼兒戶外活動時間體貼幼兒適應季節變化的能力，戶外活動的時間一般不少于兩小時，在這環節老師要鼓勵幼兒愉快地自己喜歡活動。例如：區域活動、體驗活動、游戲活動或其他的活動等。在活動中，我們老師要用心看護好每一位幼兒，活動中老師的視線在幼兒的范圍之內，適時介入活動中指導，確保每位幼兒的安全、有效地去玩耍，從而達到鍛煉的最佳效果。

四、餐點、飲水、如廁、盥洗、午睡等生活環節在一日的生活中是很重要的部分?，F在的孩子在家里嬌生慣養，是父母和親人的掌上明珠，飯來張口，衣來伸手，什么事情都是父母或親人一手包辦。孩子們都比較有個性、嬌氣、霸道、等行為，造成他們的自理能力比較差，得不到培養。相反，幼兒園是集體生活的群體，幼兒入園很多事情要自己來學會做，老師給予孩子們幫助和指導。小班的幼兒剛入園，孩子們不知道該怎樣進行活動，我們老師每次都要給孩子在每個環節中做好示范，樹立好榜樣。并告訴孩子們為什么要這樣中，在過程中去幫助孩子，讓他們漸漸地養成良好的生活和衛生等習慣，從而提高孩子的自我服務能力。

五、離園教育是一個不可忽視的教育環節，幼兒離園就代表一天的在園生活的結束部分，老師先教育幼兒把自己的物品收拾整齊，檢查衣服是否整齊。教育孩子向來園接孩子的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶打招呼，先放學孩子向老師和還未離園的同伴說道別，例如：再見、明天見等日常用語。教師和離園的孩子家長做一個簡單的交談，向家長交待孩子一天在園的表現 ，進步的孩子給予肯定或表揚，對于有不良行為的孩子，老師和家長共同教育。漸漸培養幼兒喜歡幼兒園的生活，每天高高興興上學。

在幼教工作中，我一直把教育即生長，教育即生活這句經典的論斷應用到幼兒園的一日生活中，幼兒園的一日生活與孩子的生活緊密聯系在一起，只有合理組織、科學安排，將之有機會融合為一個整體，讓幼兒在生活中快樂，使其身心得到健康成長。

參考獻文：

[1]《3---6歲兒童學習與發展指南》解讀/李季湄 馮曉霞 編 3013.3 北京：人民教育出版

[2]馮璇坤.幼兒園一日活動的有效實施對幼兒成長的影響[J].現代交際，2017（19）：163.

[3]馬媛. 幼兒園一日活動的困境及突破路徑研究[D].湖北師范大學，2016.

[4]王琳. 大班額背景下幼兒園一日活動現狀研究[D].貴州師范大學，2017.

[5]姚艷. 農村幼兒園一日活動現狀調查研究[D].河南大學，2017.