淺談小學(xué)低年級語文利用兒歌教學(xué)培養(yǎng)語感的策略

吳祖平

摘要：語感是我們對語言文字的敏銳感覺，是人對字、詞的一種最直觀的判斷和感受。低年級是培養(yǎng)語感的重要階段。低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。因此，低年級語文教學(xué)對學(xué)生語感的培養(yǎng)顯得尤為重要。而對于低年級學(xué)生來說，正確的教學(xué)方式是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，也是他們接受情感教育的最好方式。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；兒歌教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0040-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1-2年級）閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。在現(xiàn)行小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書中，兒歌在低年級所占比例較大。以一二年級教材為例，僅拼音部分就有十幾首兒歌，識字部分有十幾首，課文和語文園地中也有相當(dāng)數(shù)量的兒歌。這些兒歌，類型多樣，表現(xiàn)手法各異，讀起來優(yōu)美動聽，韻味十足。可見，兒歌是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生訓(xùn)練語言最重要的課程資源。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，如何利用兒歌教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們置身于愉悅、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，真切感受到學(xué)習(xí)的快樂，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

1.強(qiáng)化誦讀，感受兒歌的音韻美

兒歌是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生訓(xùn)練語言最重要的課程資源。在兒歌教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采取多種教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動，以歌促學(xué)，寓教于樂。兒歌最顯著的一個(gè)特征就是語言的音樂性，表現(xiàn)在語句的音韻美和節(jié)奏感上。詩句中語音的強(qiáng)弱、長短和輕重有規(guī)律地交替，以及詩句的押韻和停頓，疊詞、疊韻、連鎖、反復(fù)、摹聲等手法的運(yùn)用，形成回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感，使得兒歌讀起來順口、流暢、瑯瑯上口，富有音韻美。因此，兒歌教學(xué)應(yīng)抓住這一特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會其中的音韻之美。如教學(xué)《輕輕地》：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。這首兒歌篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言活潑，生動有趣，不需要老師過多的講解，只要引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)拍來誦讀，采取多種形式來誦讀，學(xué)生自然會理解其意，感受到它的音韻美。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體會兒歌的內(nèi)涵美

兒歌把色彩美、畫面美、人物美、意境美妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。在教學(xué)時(shí)，我們還可以通過圖畫、音樂、表演這些藝術(shù)的直觀形式來再現(xiàn)兒歌所蘊(yùn)涵的美。如教學(xué)《小小竹排畫中游》，教師可以先讓學(xué)生看課本插圖，欣賞畫中的景物，學(xué)生看著圖中自由飛翔的小鳥，快樂游玩小魚，茂密的樹林，綠油油的禾苗，以及順流而下的小竹排，內(nèi)心會油然而生一種美感。老師再引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒歌，讓他們在有滋有味的朗讀中，感受江南水鄉(xiāng)的自然之美、和諧之美。

再如教學(xué)《秋天到》：“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰……”教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌描述的內(nèi)容想象一幅欣欣向榮的田野畫卷：雪白的棉花，翠綠的大豆，紅紅的高粱，金黃的稻子……伴隨著審美的愉悅，學(xué)生的思維在美的情境中自由馳騁，處于最佳狀態(tài)。教師再做進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生把這一切用自己的畫筆描繪下來，這樣，不需要老師多費(fèi)口舌，學(xué)生已經(jīng)沉浸在兒歌所描繪的景象中，真切地感受到兒歌的內(nèi)涵美，同時(shí)也享受到讀書的樂趣。

3.靈活施教，訓(xùn)練其語言能力

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，注意力持續(xù)時(shí)間較短，教師的教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，更多地吸引學(xué)生的注意力。在兒歌教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒歌的不同藝術(shù)形式采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，通過加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒歌中有一種特殊的藝術(shù)形式——游戲歌，它是兒童游戲時(shí)伴隨一定的游戲動作而吟唱的兒歌。在兒歌教學(xué)中，可以把適宜的游戲與相應(yīng)的語言活動結(jié)合起來，使學(xué)生輕松愉快地獲取語言信息，感受到讀兒歌的快樂。二年級上冊識字課文中有一首《拍手歌》：“你拍一，我拍一，保護(hù)動物要牢記。你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴……” 這首游戲歌節(jié)奏歡快鮮明，動作性強(qiáng)。教學(xué)這首兒歌，可以用游戲法，讓同學(xué)們在同桌之間、前后桌之間一邊拍手玩樂一邊說兒歌，老師可以參與其中，學(xué)生在歡快的游戲中會不知不覺地記住兒歌的內(nèi)容。這不僅可以統(tǒng)一游戲動作，還可以激發(fā)孩子游戲時(shí)的興趣和快感，寓教于樂。通過這種形式既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也可以拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練其語言能力。

4.兒歌在低段語文教學(xué)中的影響

在低年級語文教材中，安排了大量的兒歌。這些兒歌內(nèi)容活潑生動，情趣盎然，讀起來朗朗上口，優(yōu)美動聽。教學(xué)中我們要充分利用這些內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在兒歌中感受語言的美，在賞讀中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編兒歌的欲望。

4.1 誦讀兒歌，感悟美。兒歌內(nèi)容淺顯，語言活潑，其實(shí)不用老師講，只要讓學(xué)生一遍又一遍地大聲朗讀，學(xué)生自然而然就能讀懂，在讀的過程中就能發(fā)現(xiàn)美，感受美。兒歌往往把畫面美、色彩美、人物美、意境美融為一體，具有很強(qiáng)的審美功能。教學(xué)時(shí)我們可以通過畫一畫、演一演等形式感悟兒歌所體現(xiàn)的美。

4.2 創(chuàng)編兒歌，享受美。低年級語文教材，有情有趣，洋溢著濃濃的兒童文化。一幅幅色彩明麗的插圖，一個(gè)個(gè)生動有趣的故事，一首首朗朗上口的兒歌，不僅蘊(yùn)涵著語言、思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會。學(xué)生特別喜歡，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。為此，在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些有趣的兒歌，使學(xué)生的思維不僅僅局限于文本，更是對文本的超越；不僅僅局限于課堂，更是對課堂的超越和對生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒與再創(chuàng)造。

總之，兒歌作為一種激發(fā)想象力和表現(xiàn)才情的最本真的文學(xué)形式，會散發(fā)出鉆石般璀璨光芒。在小學(xué)低年級語文兒歌教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)兒歌內(nèi)容的不同而靈活選用教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動，以歌促學(xué)，寓教于樂，讓兒童在課堂上更活躍、更自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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