實施小學生“減負”，實現數學課堂效率

摘要：現階段評價小學數學教學效果，具有雙重要求，一方面要實現預期的教學目的，另一方面要營造融洽的學習氛圍，降低學生的學習壓力，也就是我們所說的減負。為了達到這個效果，在筆者看來，最為重要的是將課堂效率提升上來，這不但可以減少學生們課內的學習壓力，同樣也可以減輕他們課外的學習負擔，除此之外，也是對新課改相關理念的一種積極響應。

關鍵詞：小學數學教學；減負；課堂效率

一、重視備課環節

減輕學習負擔，僅僅是針對學生而言，而不會涉及到教師，實際上，在減負的背景之下，教師的壓力會增加。第一，在備課環節，教師必須要充分的準備，真正的把握教材的整個架構，找準其中的難點以及重點，熟悉每個章節的連貫性以及整體性，真正的認識到教材應當實現的教學目的。第二，要耐心的觀察班級的所有學生，實行針對性的教育，這樣才能取得理想的教學效果。第三，為了優化教學過程，就必須要選擇最佳的教學手段。當然，教學手段應當盡量的豐富，可以同時采取兩種以上的教學手段，這樣有利于將知識更加直觀的呈現在學生面前，幫助他們深入的了解知識，并且用一種強烈的求知欲去探索知識，構建以學為中心的課堂。

二、引發興趣，加強自主學習

（一）創設情境

教師在具體教學當中，必須要營造一種融洽的學習環境，充分調動起學生們的好奇心，讓他們感受到平等、輕松的學習氛圍，筆者在課堂環節就鼓勵學生自由討論，并且積極交流，對于他們所提出的獨到觀點，給予及時的肯定，從而增強他們的成就感，體會到學習的樂趣，從而也就更加喜歡學習。在一次學校賽課中，我選擇人教版數學六年級上冊的綜合實踐活動“確定起跑線”作為參賽內容，筆者先運用視頻手段啟發學生：“你們都看過運動會，我們來觀察視頻，看一看400米跑步是怎樣起跑的。”通過多媒體手段，創設問題情境，而學生們在觀看之后，得出的結論是：“400米跑步的起跑位置是不同的。”通過這種情境創設的方式提出問題，更符合學生的心理，他們會積極的表達各自的看法，感受到探索的快樂，因此，也就會喜歡上數學學習，在輕松的氛圍之下掌握數學內容。

（二）學習與生活緊密結合

眾所周知，數學常識源自于生活，和生活有著密切的關系，我們在應用教材時，要有創新性，使教學更加的接近生活。舉個例子，人教版數學六年級下冊有一節綜合實踐課是“自行車里的數學”，筆者就著眼于學生平時熟悉的自行車，通課件動畫和實物進行演示，這樣會使學生感覺很親切，由此也就理解了自行車前、后齒輪之間所存在的關系，接下來，筆者又通過讓學生測量前、后齒輪的齒數以及后車輪的直徑，最后，要求學生按照自己的想法進行計算，得出自行車蹬一圈可以走多遠，通過這種方式，有利于使學生親近數學，認識到數學知識和生活密切相關，因此也就喜歡上了數學學習。

（三）加強動手能力

為了使學生更好的了解數學，必須要督促他們動手操作，通過這種方式，還可以提高學生的參與程度，激發他們對于數學的一種興趣。在教學實踐當中，必須要真正的了解學生的思維特征、認知程度以及興趣愛好，結合學生所熟悉的日常生活，為他們創造更多的動手操作機會。比如某些實踐活動，包括拼一拼、量一量、擺一擺以及數一數等，使抽象的知識變得更加直觀，從而深入的了解知識。我校每個學期每位老師都會上一節公開課，以我聽過的其中一節課 “認識圖形”這個內容舉例，要求學生展示出各自所準備的圖形，并且自由的擺出圖形，教師會提出問題：“同學們，你們可以告訴我這是由哪幾個圖形所構成的嗎？”經過思考之后，學生們會積極的回答問題，指出圖形的名稱，然后教師會繼續發問：“實際上還有更多的圖形適當的拼擺之后，也會出現變化，同學們，你們希望嘗試一下嗎？”通過這種教學手段，可以為每個學生都提供展示能力的機會，讓他們充分的表現自我，賦予他們主體地位，而且還有利于提高他們的創新能力，善于真正的動手操作。這樣的課堂真正體現了以生為本，聽課老師一致認為這是有生命力的課堂。

三、應用多媒體教學，實現“減負增效”

對于小學數學教學來說，如果合理的采用其他輔助教學手段，比如多媒體等，不但可以使教學過程更加的完善，還可以保證高質量的教學效果。首先，在講授新課之前，可以應用電教媒體進行導入，從而拓展學生的視野，發揮他們的想象力，讓他們學會如何自主的學習，最終在融洽的學習氛圍當中，掌握數學知識。在聽二年級下冊的一節公開課《用2——6的乘法口訣求商》這個內容時，年輕教師運用多媒體展示了猴媽媽給小猴子分桃子的情形，由此實現了新課的導入，充分體現出數學所具有的互動性、娛樂性以及常識性，使教學課堂更加的直觀精彩，改變以往枯燥單調的課堂氛圍，這樣更有利于激發學生的好奇心，使他們喜歡上數學這門課程。其次，通過多媒體向學生們講授新課程，有利于體現出學習的難點以及重點。通常來講，多媒體是靜態與動態的結合，將聲音與色彩融合在一起，如果正確的應用多媒體教學手段，可以使那些抽象的知識變得具體，提高學生們的感官認識，尤其是某些數學知識，教師很難講的清楚，學生也很難真的理解，利用多媒體可以達到精講的目的，準確的找出其中的難點與重點，最終保證較高的教學質量。最后，在練習的這個環節，如果正確應用多媒體手段，就不需要書寫板書，也就不需要擦拭，這樣在短時間內就可以向學生提供更多的習題，保證練習的質量與數量。

四、結語

教學活動離不開課堂，同樣的，新課改也需要課堂作為主要的載體，新課改提倡“減負增效”，必須將兩者有效的結合起來，才能真正的提高教學水平，達到預期的教學目的。對于教學工作者來說，必須要正確的看待課堂教學，并且找到其中不完善之處，只有在這種理念之下，才可以進一步的完善課堂教學，真正的把握新課改的核心要求，減輕學生壓力，提高教學效果。

參考文獻：

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[2] 彭榮.小學數學減負提質策略探討[J].西部素質教育，2017，3（06）：242.

作者簡介：

姓名：周振鋒，出生年月：1981.4—，性別：男，民族：漢，籍貫：湖南永州，學歷：本科，研究方向：小學數學教育，作者單位全稱：廣州市白云區廣外附屬小學。