高中英語詞匯學習策略的訓練與運用

劉培兵 張潔

摘要：高中英語教學的基石是詞匯教學，詞匯教學的重要性不言而喻。本文通過五個切實有效的詞匯訓練與運用方法，讓學生在科學、有趣、注重實效的策略訓練引導下，主動參與到教學當中，快樂而又收獲頗多地學會高中英語詞匯。

關鍵詞：話題詞匯；艾賓浩斯遺忘曲線； 語境

詞匯在高中英語學習過程中起著至關重要的作用。切實有效地提升學生的詞匯量及詞匯的使用方法，是高中英語教學過程中的重中之重。怎樣通過訓練，讓學生運用英語詞匯學習策略，科學高效地掌握高中詞匯？筆者通過集思廣益、群策群力以及在所教班級、所在教研組、所在學校進行實驗、改進、再實驗、再改進，博采眾家之長并且結合所在城市的高中英語教學環(huán)境，總結出了以下五個切實有效的訓練與運用方法：

（一） 讓學生系統(tǒng)地復習48個國際音標，能夠正確拼讀，能夠區(qū)分元音和輔音。

記憶單詞，學會拼讀是關鍵。筆者通過調查研究發(fā)現，相當一部分學生背記單詞，不會拼讀，沒有拼讀能力，全靠死記硬背，英語詞匯量總是很有限。要提高學生的詞匯量，必須從根源出發(fā)，讓學生有能力拼讀、拼讀正確，這對擴大詞匯量有著深遠的意義。教師在教授任何英語語言知識之前，務必對所教學生進行48個國際音標的復習訓練，從而為學生能夠順利進行高中的詞匯學習奠定堅實的基礎。

（二） 引導學生掌握英語詞匯的構成法則，即構詞法。

研究表明，學生在具有2500詞匯量之后，背記單詞的速度，比僅僅擁有1500詞匯量學生的質量及記憶速度兩方面都有較大飛躍。這說明學生經過一段時間的系統(tǒng)學習，掌握了英語的拼讀規(guī)則和構詞法規(guī)則之后，學生的單詞記憶效率高了許多。筆者經過一段時間的比對調查，課堂實際實驗、問卷調查及找不同程度的學生進行訪談，找出了切實有效的提升學生構詞法的訓練法則，并加以推廣應用。具體做法就是：發(fā)動學生尋找以詞根、前綴、后綴、合成詞等為核心的英文詞匯，并加以整理，找出有類似規(guī)律的形式，例如：

以-im為前綴的單詞： impossible impatient

以-en為后綴的單詞：weaken sharpen deepen harden

以-ment為后綴的單詞：movement argument development

以-il為后綴的單詞：illegal illogical

合成詞：chairman homeland editor-in-chief withdraw

等等以上這樣的例子，讓學生意識到，英文的詞匯有一定的規(guī)律可循。使學生在背記單詞的過程當中，通過親自參與尋找、共同進行總結，留下比較深刻的記憶。這對學生整體提升詞匯量有著舉足輕重的作用。

（三）、以課本為基礎，結合高考考綱的二十四個英語閱讀話題，讓學生在進行必修一至必修五、選修六至選修八課本詞匯學習的同時，教師結合所授課單元，把對應的考綱話題的重點詞匯融入到本單元的學習當中。

讓學生在進行課本詞匯學習的同時，有效加大考綱對應本單元話題的詞匯量及閱讀量。以人教選修六第三單元A healthy life 為例：本單元的話題是健康生活，結合中心話題健康生活，可以對應地衍生出三大話題：

1、網絡時代，學生的健康上網，健康生活。

2、現實社會，吸煙有害健康，怎樣有效遏制煙癮。

3、嚴峻現實，艾滋病的蔓延與有效預防。

以第一個話題為例，學生通過本單元的學習，在有效增加詞匯量的同時，意識到精神健康與身體健康的重大意義。同時，通過對應話題詞匯、對應話題閱讀、對應詞匯掌握情況測試、及對應閱讀情況測試等，把當前社會與網絡相關的詞匯例如Wi-Fi、嘀嘀打車（the click of a taxi）、微信（WeChat）、支付寶（Alipay）、電商（e-commerce）等網絡熱詞一網打盡。既使學生在本課的學習中興趣倍增，又通過切實有效的對應測試練習，讓學生在快樂學習中提升詞匯量，加強語感，并最終提高英語學習成績。

（四）、教師要科學遵循艾賓浩斯遺忘曲線，認清學生的大腦不是電腦，學生不是機器人的客觀事實。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學生學習的內容在經過一段時間之后就會呈與時間成反比，時間過得越久，記憶保留比率越低。學習絕不會一蹴而就，這就要求教師

遵從科學規(guī)律，讓學生在學習了一項知識之后，按照科學的八個記憶周期，在剛剛學完后分別于5分鐘之后、30分鐘之后、12小時之后、1天之后、2天之后、4天之后、7天之后及15天之后，對所掌握內容進行前后八次的復習。只有這樣，學生才能夠真正掌握所學知識。

針對這一科學事實，教師要通過把所學的知識劃分成四個板塊，分別為詞匯讀記板塊、以詞匯為主題的互動趣味活動板塊、以詞匯復現為目的的閱讀板塊、以復習鞏固為主題的詞匯填充板塊。經過筆者的反復驗證，不斷摸索，學生的大力配合，學生學習詞匯的效率得到了大幅提升。

（五）培養(yǎng)學生通過語境來擴充詞匯量。

學生在多次科學地背記詞匯的同時，教師要兼顧給學生及時呈現經典例句、重要用法、閱讀材料、配套高質量的練習題等等作為教學的輔助。語言學習僅僅停留在一個個單詞的層面，會使學生在努力記憶單詞之后，沒有對應的語境來進行溫習。這些單詞就像一個個抽象的數字，沒有任何意義。學生即使背記下來，也很快會遺忘。

筆者經過不懈地努力，形成了從呈現詞匯的經典例句—呈現詞匯的重要用法---以所學話題詞匯為核心的閱讀材料—以所學話題詞匯為重心的配套的高質量的練習題，并讓學生參與到搜集經典例句、講解核心詞匯用法的教學活動過程當中。讓學生轉換一味聽講的傳統(tǒng)模式，積極主動地投入到詞匯學習，搜集詞匯用法，講解詞匯用法的過程當中來，使學生高質高效地完成每個單元詞匯的學習。

教無定法，貴在得法。一直以來，詞匯教學都是高中英語教學的老大難。教師在實際教學過程當中，還會遇到層出不窮的新的問題與新的挑戰(zhàn)。但是，教給學生切實高效、科學嚴謹的學習詞匯的方法，以各種精心設計的教學環(huán)節(jié)，來讓學生主動參與到詞匯教學的課堂當中，激發(fā)他們的學習熱情，授予他們實用的詞匯學習策略，讓學生愛上學習詞匯，愛上學習英語，提升英語成績并對學生的終身學習奠定基礎，正是我們高中英語教師當仁不讓的責任！