高中語文教學中的情感教育的滲透

趙忠影

摘要：語文是一門具有濃厚文化，社會性和道德性的學科。隨著社會和時代的發展，其內容可以相同，但其主題往往會發生變化。除了教授學生的基本語文知識外，培養和引導他們的個人情感更為重要。因此，語文教師的責任是其他學科的教師所無法比擬的，我們具有不可推卸之責任。

關鍵詞：高中語文；情感教育；滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0075-01

教育心理學研究表明：情感是一種內驅力，積極的情感能調動學生的激情。語文教育就是人的教育，它不僅是一門培養學生分析和運用語言能力的課程，更是陶冶情操、發展個性、培養情感的特殊載體。那么，在高中語文教學中我們應該如何培養學生的情感，讓學生對語文的態度和興趣都充滿著激情呢？

1.找到讀者和作者的靈魂契合點，培養學生的情感

人的情感是在一定的情境中產生的。漢語教學內容豐富，高中語文就是情感培訓的教材。高中語文教學中如果我們有意識地創造一種情境，營造一種與教科書的情感基調一致的氛圍，并悄然搖擺學生心靈的情感串。學生可以快速通過文字“角色”來培養他們的優秀品格。對于中學生來說，經常與作者產生共鳴的是真誠的情感。“情動于中而形于言”，優美的作品是作者真摯情感的外化，“感動人心，先沒有感情。”只有真正的感受才能讓學生以溫柔而簡單的心態給人留下最深刻的印象。如海子筆下的那一片春暖花開的景象；戴望舒丁香花中的濃濃愁思；越王勾踐臥薪嘗膽的韜光養晦；魯迅譴責封建社會吃人民對國家和人民的擔憂……如何防止學生被震驚并最終實現？在談到中國偉大的河流和山脈時，我播放了一首愛國歌曲“我的中國之心”，這是一種海外思鄉之情。讓學生感受到身臨其境，激發學生的情感，欣賞祖國山川之美。這是美學滲透和愛國主義的最佳詮釋。在這個過程中，教師可以做的是積極創造情境，成為忠實的指導和分配者。讓學生敞開心扉，做自己的情感，成為活躍的探險家，最后獲得愉快的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養其審美能力。

2.找到學習者之間的精神融合點，優化學習效果

傳統的漢語學習方法不過是聽，說，讀，寫。新課程的高效學習要求迫使我們尋求更優化的學習方法。課堂教學應該為學生創造釋放精神翅膀的機會。在教學中，教師應該鼓勵學生創造性地閱讀，閱讀創新自己的想法，看到從未見過的人。通過閱讀，學生感受到了真相，感受到了文化的魅力。對于相同文本的體驗，個體之間必須存在差異，甚至更大；當幾個學習者一起交流和討論時，每個學習者的由于經歷不一樣可能會更深入。讓學生在學習中相互溝通和交流，尋求靈魂的融合點，從而形成自我閱讀理解的前提。這樣，學習者相互合作和探究的學習方式深深植根于人們的思想中，并得到了廣泛的實施。不同的學生有不同的影響，如個性，愛好，情感，經驗和知識儲備。這需要建立一個使用合作探究作為學習方法的小組，以便共享資源并共同進步。

3.找到師生之間的精神契合，優化教學效果

我國教師應善于傾聽學生的意見和聲音。為了激發師生的情感共鳴，這樣做既可以傳達師生的情感，又可以將正確的人生觀，道德觀和價值觀灌輸給學生。培養學生的健康情感也可以提高學生的寫作興趣，因為“親其師則信其道”。可取得較好的教育效果。教師的地位，觀點，思想和情感直接影響著學生的內心體驗和情感歸納。當教師的心被整合到文章中，并且真相被注入到文本中時，感受自然地被揭示并且可以傳遞給學生。“學高為師，身正為范。”教師將以其獨特的人格特質使學生受益。作為文化的直接傳播者，我們的漢語教師也應該用“指點江山，激揚文字”的熱情與學生產生共鳴，直接具有深刻的教育意義。

教師應該讓學生感受到你個性和對語言主體的熱愛。為了讓學生喜歡語文，教師必須首先成為語言愛好者，并具有扎實的語言基礎和豐富的文化積累。只有這樣才能吸引學生并感染學生。為此，教師要特別注重理論學習，努力提高自身的文學素養，努力用優美的教學語言感染學生，在與學生交談時注重語言美。讓學生在不知情的情況下進入語言學習的樂園。

4.用教師的激情感染學生，培養學生誠摯的情感

老師的教學熱情是對學生的良好鼓勵。我們可以想象：如果一位對語文冷漠的教師，他的學生就不會對語文有激烈的興趣，學生不會喜歡學習他所任教的學科。因此，老師要有教書育人的激情，這種激情來自于教師對事業的忠誠，他們對語言本身的熱愛，他們的自信以及對學生的關注。現實社會可能給我們帶來了許多令人不滿意的事情，成功與失敗是共存的，機遇與挑戰并存。在教學中，我們都將學會面臨暫時的失敗。在遇到令人不滿意的事情的情況下，面對失敗和挫折，就是找到理由，改進方法，并重新奮斗。如果一味的失去信心，責怪他人，弄巧成拙，這將在很大程度上決定一個人是否能取得最終成就。所以說，中國教師應具備良好的心理素質，并能更好地維持心理平衡。

總之，在高中語文教學中，我們不僅要進行知識的傳授、能力的訓練，更要促使學生在教師與教材內容的感召下，引起主體意識的覺醒，潛移默化地進行情感培養。只有通過努力使經久不衰的情感因素在師生之間、學生之間、學生與教師之間架起一座堅固的橋梁，才能使語文教學生動活潑，語文課上情融融、意切切。

參考文獻：

[1] 李小玲.情感教育在語文教學中的運用[J].科學咨詢，2015（04）.

[2] 張杰.淺談在語文教學中注重情感教育[J].新作文，2017（08）.