小學語文文本閱讀建議探討

田敏

摘要：小學語文文本閱讀教學最重要的環(huán)節(jié)就在于閱讀課程的設(shè)置與閱讀教學理念的相結(jié)合。在這個信息量過剩的時代里，如何做做什么，這對小學語文教師的教學素質(zhì)提出了更高的要求。結(jié)合小學語文的學科特色，具體分析了該如何進行小學語文文本閱讀教學文本細讀教育。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；文本細讀；對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0070-01

在傳統(tǒng)的語文教育中，教師是語文教學的主體。教師帶領(lǐng)學生進行文本細讀的過程中，學生只能被動接受教師的想法，這種強行灌輸式的教學方式不僅沒有激發(fā)學生的文本閱讀興趣，反而制約了學生自身閱讀能力的提高。因此，在小學語文文本閱讀教學過程中，應(yīng)該總結(jié)一些文本細讀的方法，以達到培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的目的。

1.著力提高課前準備工作質(zhì)量，提高課堂趣味性

小學時期，7到12歲的孩童們的玩心都很大，課堂上的40分鐘難以集中精力是常有的事，而教師要做的就是迎合他們的興趣。古人有句老話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功。其實教師就是這個樣子的。面對學生時，需要在臺下準備良久，扎實內(nèi)功、豐富底蘊，力求避免造成課前準備的蒼白膚淺。再者，課前準備不光需要扎實的基本功，精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計也能增加課堂上文本細讀教學工作的有效性，在備課過程中要集思廣益，針對各種學生的各種興趣愛好，去迎合學生胃口，挑選學生感興趣的閱讀素材，增加課堂文本閱讀的靈活性。

現(xiàn)在的家庭特別重視幼兒教育，《坐井觀天》寓言故事可能學生早就聽過，那么，我們就要拿出學科特色來，開動腦筋。開始之前，教師在上課之前向孩子們提出一個問題，“青蛙有沒有跳出井口看看天呢？”這個問題一提出，一定能夠引起孩子們的興趣，接下來，我們就要通讀課文，找出小鳥、青蛙這兩個角色，通過學生扮演來重新展現(xiàn)這篇課文的內(nèi)涵，另外周圍的花花草草，都可以以靜態(tài)的形式來體現(xiàn)，教師可以在課堂之前就準備好相關(guān)的道具，這樣，不光可以讓孩子們在角色扮演中體會到主人公的特征，也增進了班集體的情感意識。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，尊重課文主體，著力提高教學方法的生活性

創(chuàng)設(shè)情境是提高教學有效性的又一大利器，愛玩愛鬧的小孩子只有在輕松愉悅的環(huán)境下，才能懷抱開放的姿態(tài)，適應(yīng)活躍的課堂氛圍，努力了解閱讀素材，展開豐富的聯(lián)想。這樣既能最大化地增加孩子們文本閱讀的積極性，也能增加其文本閱讀的主動性，這也是提高小學語文文本閱讀課堂效率的重要因素，是小學語文實施成功教法的集中體現(xiàn)，應(yīng)該得到積極的響應(yīng)和倡導(dǎo)。當今的語文教育以解釋概念為主要內(nèi)容，對考試重點的一味重視忽略的是對學生的趣味性教育，其實我們課本上的每一個人物都是活的，都是有血有肉有感情的，就拿我們教授的杜甫的《登高》這首詩來講，細細品讀時總有凄楚悲涼之感縈繞在心頭，久久不能釋懷。所以我們在講課的時候就是設(shè)立相同的環(huán)境，教師朗讀這首詩的時候，要用到緩慢、低沉、凄涼的語調(diào)，帶領(lǐng)學生設(shè)身處地地去聆聽杜甫的心聲，走進詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。單憑朗讀不能使學生融入課堂，教師可以尋找合適的配樂、視頻以及相同的小短文，力求進入學生的內(nèi)心世界。勾起學生想要理解杜甫、傾聽杜甫的欲望。同時，教師也可以舉行適當?shù)睦收b比賽，引導(dǎo)學生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過小組評比的模式對做得好的小組進行表揚及鼓勵，對有待改進的小組進行更正指導(dǎo)，有目標性地進行教學。

3.積極應(yīng)用多媒體輔助教學導(dǎo)入法

實踐證明，若讓學生積極參與，勤于實踐，語文閱讀上的很多問題還是能夠得到很好解決的。多媒體教學模式摒棄了傳統(tǒng)教學中的“粉筆教學”“教室教學”的模式，將空間設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)之內(nèi)，以視頻、動畫為主要載體，隨時隨地為學生創(chuàng)立解惑、啟惑的便捷環(huán)境，以精心的信息化教學設(shè)計為基礎(chǔ)，提高學生自主學習的意識，以取得最好的學習效果。多媒體教學模式是信息化的產(chǎn)物，有著80后、90后的專屬烙印，符合這一代學生青春活潑的群體特色，其色彩豐富的動畫內(nèi)容具有極強的吸引力，是增加文本閱讀教學有效性的一個不可多得的利器，深受廣大師生的喜歡。應(yīng)用“多媒體輔助教學導(dǎo)入法”，教師可以在上課之初尋找符合課堂內(nèi)容的動畫、視頻，通過動畫的方式模擬出來，創(chuàng)造為一個真實情景。另外，教師也可以利用當下時代熱點話題作為引起學生興趣的“誘餌”，組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。多媒體輔助教學導(dǎo)入法可以大量實踐應(yīng)用于小學語文文本閱讀教學文本細讀教學過程中，進而深化學生文本閱讀感悟能力，從而實踐文本閱讀細讀。

陶行知先生曾經(jīng)說過一句名言：“有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，有了它，教師毋庸頻揮教鞭，學生仍自進不息?！边@句話告訴廣大的教師，教師的責任并不僅僅只是教學，而是為學生創(chuàng)造興趣，興趣才是學習的原動力，生活教育思想的實踐為教師提供了一條光明大道，只有深入推敲才能把這個理念落到實處。

參考文獻：

[1] 章師亞.從“治病”想到教師的文本細讀及教學把握[J].教學月刊小學版（語文），2012（5）.

[2] 陳紅霞，鄭百苗.行走在美麗的自信中：《掌聲》文本細讀[J].小學語文教學，2012（28）.