綻放數(shù)學(xué)魅力

鄭移清

摘要：本文作者簡(jiǎn)單論述了三種小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法，分別是信息技術(shù)支撐下的趣味性教學(xué)，動(dòng)手操作和游戲教學(xué)，希望有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；信息技術(shù)；動(dòng)手操作；游戲教學(xué)

在大多數(shù)人的眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)令人敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，繁瑣的論證過(guò)程，復(fù)雜的計(jì)算、諸多符號(hào)公式，學(xué)習(xí)起來(lái)并不容易。筆者注意到，不少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都存在一定的畏難情緒。在此，筆者僅借用偉大的猶太人數(shù)學(xué)家馮·諾伊曼的一句話來(lái)表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)——如果有人不相信數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單的，那是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有意識(shí)到人生有多復(fù)雜。其實(shí)數(shù)學(xué)并非如此困難，如此無(wú)趣，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓數(shù)學(xué)變得更簡(jiǎn)單、更有趣。

一、信息技術(shù)支撐下的趣味性教學(xué)

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域是一件意義重大的事情，在信息技術(shù)的支撐下，課堂教學(xué)有了更多的可能。它極大的創(chuàng)新了知識(shí)講授的方式，給原本灰暗的課堂增添了一抹亮麗的色彩。我們應(yīng)該充分借助信息技術(shù)所具有的強(qiáng)大功能，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的趣味性。

比如，四年級(jí)上冊(cè)“賽馬問(wèn)題”的教學(xué)中，筆者就利用信息技術(shù)給學(xué)生上了生動(dòng)有趣的一課。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)策略方法等在解決問(wèn)題中的應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。于是筆者借助Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)，給學(xué)生制作了一部“田忌賽馬”有趣的動(dòng)畫(huà)——?jiǎng)赢?huà)中既有情節(jié)設(shè)計(jì)，也有音樂(lè)背景，還不斷設(shè)計(jì)出各種應(yīng)對(duì)策略，學(xué)生欣賞完這個(gè)故事，興趣特別濃厚，產(chǎn)生了用策略解決生活實(shí)際問(wèn)題的沖動(dòng)，起到了很好的導(dǎo)入效果。最重要的是通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在之后的學(xué)習(xí)中，能夠以更好的狀態(tài)聽(tīng)教師講授知識(shí)。

二、動(dòng)手操作

總是一味地一本正經(jīng)地端坐在座位上聽(tīng)教師講課，或是一味地拿著筆在草稿紙上演算來(lái)演算去，時(shí)間一久，任誰(shuí)都會(huì)感到些許的枯燥與乏味。小學(xué)生的手總是閑不住的，動(dòng)手操作符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該多多增加動(dòng)手操作的內(nèi)容，從而緩解長(zhǎng)時(shí)間單純的知識(shí)講授帶來(lái)的枯燥。

比如，四年級(jí)下冊(cè)“觀察物體（二）”，課本中有這樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容——用幾塊小正方體，根據(jù)從不同方向看到的平面圖用小正方體進(jìn)行擺放。于是，筆者就大費(fèi)周折的給他們找來(lái)了這樣一些小正方體，并發(fā)放給每一位學(xué)生相同的塊數(shù)。然后由筆者在黑板上畫(huà)出一些平面圖，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的平面圖擺放手里的小正方體。需要特別注意的是，教師畫(huà)的平面圖應(yīng)該由易到難，可以先只畫(huà)從一個(gè)方向看去的平面圖，然后再循序漸進(jìn)，增加難度。避免一開(kāi)始難度太大，學(xué)生擺不出來(lái)，打擊到學(xué)生的自信心，這樣就違背了趣味性教學(xué)的初衷。只有先讓學(xué)生感覺(jué)到簡(jiǎn)單、容易才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。，從而達(dá)到趣味性教學(xué)的目標(biāo)。再如，四年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱”的課后練習(xí)題中有這樣一道——將一張長(zhǎng)方形的紙連續(xù)對(duì)折3次，剪出的是什么圖案？對(duì)折4次呢？于是在教學(xué)這一節(jié)時(shí)，筆者提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀，然后在課上通過(guò)動(dòng)手操作解決這一問(wèn)題。總之，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該多讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手了解思維過(guò)程、邏輯順序，降低單純思考的難度，從而實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。

三、游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)是最為有效的一種趣味性教學(xué)的方法。游戲?qū)τ谛W(xué)生的吸引力是非常之大的。科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐已證明，在小學(xué)階段游戲教學(xué)是一種極為有效的教學(xué)方法，它能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力。當(dāng)然，就趣味性教學(xué)來(lái)說(shuō)，它既能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)到知識(shí)，這就已經(jīng)達(dá)到了我們的目標(biāo)。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該掌握游戲教學(xué)的方法，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的小游戲，從而實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。

比如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加減混合運(yùn)算”中，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲——制作一批數(shù)字卡片，這些卡片中包括一些小數(shù)的加減混合運(yùn)算習(xí)題，在課堂中，由教師讓學(xué)生隨意抽出示某張卡片，學(xué)生回答結(jié)果，回答對(duì)了全部說(shuō)“Yse”，回答錯(cuò)了全部說(shuō)“No”。由于采取隨意點(diǎn)名的方式，不給學(xué)生任何心理準(zhǔn)備，從而增加游戲的趣味性，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)給予一些小的懲罰，如在班上唱歌、朗誦詩(shī)歌等，這樣也能增加課堂的氣氛。這樣一來(lái)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，就很好地實(shí)現(xiàn)了趣味性教學(xué)，而且通過(guò)游戲也使學(xué)生對(duì)小數(shù)的加減混合運(yùn)算有了新的認(rèn)知，方便接下來(lái)的教學(xué)的進(jìn)行。

總而言之，借助信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)手操作，以及游戲，都能夠?qū)崿F(xiàn)趣味性教學(xué)的目的。當(dāng)然，除此之外肯定還有很多趣味性教學(xué)的方法，希望諸位教師能夠不斷探索、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越有趣，使越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉慧.優(yōu)化教學(xué)方法，讓小學(xué)勞技課堂綻放魅力[J].內(nèi)蒙古教育2015年29期