按“圖”索驥——深挖文本插圖，引領小學畢業班英語復習

馬平歡

摘要：文本插圖是小學英語教材顯性結構中的重要組成部分。經歷了義務教育階段四年的英語學習，六年級的學生已達成英語課程標準的二級目標，英語能力打下了一定的基礎。這個階段，學生的英語知識結構仍處于零散化、片段化、局部化，需要進行系統的歸類得以知識整合。通過深挖教材文本插圖，既可以激發畢業班學生認識、歸納、整理知識的能力，也可以整合小學階段的知識結構，英語復習事半功倍。

關鍵詞：文本插圖 PEP教材 畢業班英語復習

1引言

2013年版的PEP教材，有著豐富的文本插圖。文本插圖是PEP教材顯性結構中的重要組成部分。《義務教育英語課程標準》（2011年版，P42頁）指出：“教師只有深入地研讀教材，才能在教學中根據學生的水平和教學的需要，對教材進行合理地開發和利用，才能通過教材更好地激發學生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的學習需求”。文本插圖作為教材的重要內容之一，如何正確的深入挖掘，也是我們有效開展畢業班復習的手段之一。

2文本插圖在小學畢業班英語復習中的現狀

如今，許多小學英語教師在運用文本插圖教學中，存在著一些誤區。很多教師僅僅看到文本插圖在教材中的裝飾、解釋功能，忽略了其促進功能。未能有效聯系插圖、深入挖掘插圖、文本，或者舍棄文本中固有的插圖，去找其他圖片資料。造成教學過程中信息量的過度散亂和資源的浪費。

3深挖文本插圖，引領小學畢業班英語復習

以文本插圖，引出新話題，復習舊知。

例如，六下PEP教材P5文本插圖，從圖中可以深挖出“顏色”、“外貌”、“服飾”話題。可以通過對插圖的深層次剖析，整合舊知，達到有效復習的目的。圖示中，人物身上有很多各式各樣的衣服。可以通過文本插圖，復習詞匯“shirt， T-shirt， skirt， pants， jeans...”通過插圖，可以詢問學生，圖示人物衣服的顏色，引出話題“colour”。

文本講述的是身高以及服飾的比較級，可以通過比較級的話題，對人物外貌進行復習描述。句型“She/He is（short/tall/strong/fat/thin/pretty）/ She/He has （a/an）（hair/ nose/ face...）”“Whats he/she like？ He/She is______.”均可以在此文本插圖中得到有效的復習。也可以激發學生思維，使學生有自主的探究能力。

例如，六下PEP教材P35，可以引出學校里許多話題，“學校功能室位置”、“學校課程以及教師”“中午食堂飯菜”“星期”等。話題“學校功能室位置”：詞匯“library/lunch room/classroom/computer room/music room//gym/playground/”，句型“Where is ____？ Its near/next to/on the first/second/third/...floor.”；話題“學校課程以及教師”：詞匯“Chinese/English/math/science/music/PE”，句型“What do you have on（Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday）？ We have____. ”

“Whats your___teacher like？ Hes/She is_______.”；話題“中午食堂飯菜”：詞匯carrots，potatoes，tomatoes，green beans，onions，tofu，pork，fish， noodles...”句型“What do you have on______？ We have_____./ What would you like to eat？ Id like some______.”

4總結

英語知識點的多樣性、內容的豐富性，學生層次的差異性影響著教師對英語復習的把握度。運用文本插圖，深度挖掘插圖，可以有效地對小學英語知識點以及語言結構進行有效地整合，達到綜合串聯記憶。解說插圖，有助于不同層次的學生通過圖文獲取更多的信息，形象生動化，刺激學生自主地對圖文展開更深層次的學習，培養了學生的創新思維。

當然，文本的研究也有著一定的局限性。本文研究的插圖，僅是從文本插圖出發，尤其是PEP教材六年級下冊文本插圖內容。教材中文本插圖較多，不是所有的插圖都可以用來引領畢業班英語復習。因此需要教師去剖析教材文本插圖的特點、類型，去其糟粕，取其精華，讓文本插圖能夠真正幫助小學畢業班教師進行英語復習。

參考文獻：

【1】《義務教育教科書PEP》，[M]. 人民教育出版社，2013年

【2】袁玲，英語教學中教師對文本解讀的重要性.英語教育[J].194.2017年1月第3卷

【3】《辭海》（2009年版）