《推敲》目標設定和實施

王芳

課文的題目是《推敲》，揭示了故事的中心，這其實也是本課的一個教學“點”，學習文本，并設計有關的推敲訓練，超越文本，讓學生實踐“推敲”的方法。

基于以上理解，我將本課分為兩個課時，制定教學目標。第一課時的主要目標是：了解故事內容，感受賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。第二課時的主要目標是：拓展應用，在實踐中學會推敲。

第一課時

★一個故事，一首詩。

1.整個故事的起因，要從一首詩說起。（出示古詩）

賈島去拜訪李凝，但是卻沒有遇到，所以寫了一首詩贈送好友。（映示詩文對照）

學生通過找到課文當中與古詩相對應的部分，詩文對照進行閱讀。既了解了故事的起因，又在古詩的閱讀中豐富了課外積累， 受到傳統文化的熏陶。

★一個故事，一個人。

作為故事的主角，賈島是個極富個性的人物形象，是學生在閱讀過程中最感興趣的。

那賈島是個怎樣的人呢？實際上學生對他并不陌生，在學習古詩《尋隱者不遇》的時候，學生已經了解過他，他被稱為“苦吟詩人”，“兩句三年得，一吟雙淚流”。當然，這些只是資料上概念化的形象，而課堂上，再次借助這個故事，學生更能形象直觀地了解他。

在教學過程中引導學生通過抓“吟哦”“比比劃劃”“闖進”等關鍵詞，體會賈島思考時的投入，感受到他嚴肅認真、斟酌字眼的鉆研

精神。

★一個故事，一段情。

《推敲》這個故事作為流傳千古的文壇佳話，還因為這個故事牽涉到賈島和文壇的另一大文豪韓愈之間的情誼。

韓愈是個什么人？他不僅是詩人，還是當時的一個京官，任刑部侍郎，相當于現在的公安部副部長。照例，沖撞這樣的大官是要治罪的，可是賈島卻毫發無傷，反倒解了他“推” “敲”的心頭之惑。利用這種人物之間身份的差距，戲劇化的情節發展， 讓學生通過小組角色扮演的方式，想象當時的情境，更能身臨其境地體會兩人之間文人相惜的情誼。

在這兒，作為知識性內容的講解，需要讓學生強化了解韓愈定“敲”的原因。（映示理由）

① 理由一：禮貌。

② 理由二：寧靜。文中第2自然段提到“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”以響襯靜，使靜更靜。

③ 理由三：響亮。在這里需要格外說明的是，響亮并不是學生所理解層面上的“動作發出的音量大”，而是涉及漢字的字韻，“推”字的韻母是“ui”，“敲”字的韻母是“ao”，韻母“ao”比“ui”的開口發音更大，所以說“敲”讀起來更響亮些。

韓愈的這一番解釋，是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當。

至此，學生走進故事，通過對故事中的一首詩、一個人、一段情的交流中，達成第一課時的主要目標：了解故事內容，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

第二課時

《語文課程標準》致力于培養學生的語言文字運用能力，而這一課剛好就是一個很好的教材范例。學生在了解了故事內容，懂得了推敲的含義后，不妨在實踐中學會推敲。

為了達成這個目標，在教學設計時主要從這幾個方面入手：

1. 基于文本，小試牛刀。在課后的練習中，有這樣的題目：句中帶點的詞語，能換成括號里的嗎？為什么？這實際上就是讓學生在推敲文字，感受語言文字表達的準確性。從課文出發，基于文本，不僅是對課文學習內容的延續，也是詩人賈島推敲精神的延續。

2. 古詩經典，玩味文字。而“推敲”，不僅僅只局限在本篇課文當中，古今中外，許多文人墨客都曾經像賈島那樣，做學問時反復斟酌。（映示詩句）

學生在四人小組當中，選擇其中一條進行揣摩，先在組內推敲，選出本組內覺得最合適的一個字，玩味文字。再映示詩人所填的字，在比較中，再次感受，為什么填這個字，妙在何處？

這樣一個走進去再走出來的過程，不僅激發學生推敲的興趣，更在揣摩中真正觸摸推敲的內核。

3. 情境創設，學以致用。“推敲”不僅在課本上，在古典詩詞中，更在我們的身邊。只有學會了推敲，并在我們日常的說話表達中去運用，才能像賈島一樣寫出精彩之句。（映示情境）這兩段文字中，哪些地方用詞不夠恰當，幫它改改。學生嘗試修改，并闡述自己這樣修改的理由。這個過程，學生又再次琢磨了文字。

為了照顧班級當中相對薄弱的學生，在聊完之后，再映示這段文字，給他們的學習搭建階梯，幫助這些相對薄弱的學生，也能夠借力，培養推敲的能力。（映示改后情境）

4. 作文修改，習得內化。學習《推敲》一文的目的，最終還是服務于我們的語言文字運用與實踐。而落實到學生身上，就是日常的寫作。

課堂到了這一步，經過前面的層層鋪墊與練習，大部分學生已經對如何推敲做到心中有數。此時讓學生拿出自己最近一次剛寫的一篇作文，進行自主修改，推敲斟酌，也就水到渠成。

學生先自主修改，推敲文字；接著在小組內進行互批，再對別人的文章進行文字的揣摩；學生拿回自己的作文，根據伙伴的建議，進行最后的文字推敲揣摩。甚至在這個過程中，由于意見的不統一，學生之間還會針對某一處的語言文字進行論辯，當出現這種現象時，我們老師實際上是非常欣喜的，因為學生已經真正學會了推敲。

因此，教學目標的制定是教學活動的根本方向。希望每一位教師都能在明確目標的前提下，有效開展教學活動，讓學生的思維能力、學習品質不斷提高。

（作者單位：南京市小營小學）