讀寫從興趣開始

曹剛

繪本閱讀，就是將閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達（口頭語言或書面語言）與創造相整合，以此讓兒童的學習力與創造力得到自由發揮。繪本教學應從引領學生認識書本開始，激發學生的閱讀興趣，走進書中，感悟故事，進而創造故事，使學生們在這一過程中愛讀書、會讀書，進而走上快樂讀寫的道路，享受幸福童年。下面以《蚯蚓的日記》為例，談談繪本教學的基本模式。

一、 說書——認識書本

1. 老師今天帶來的故事是《蚯蚓的日記》。這是書的封面，你能說說從封面上看到了什么嗎？指名說（鼓勵學生用幾句話來概括封面的內容）。

2. 那就讓我們一起記住這本書的作者、出版社等信息。

3. 翻過封面就是書的扉頁，說說你看到了什么，想到了什么？那我們就從這片美麗的草叢來開始今天的故事吧！

【設計意圖】目標是學習的終極結果，從目標出發能夠激發動力；興趣是學習的動力支撐，從興趣激發學習熱情。學習從觀察開始，愛讀書從愛書的封面開始；從書的封面、作者、出版社、書名、封底等激發閱讀期待。

二、 讀書——走進故事

1. 老師先后出示3月20日—4月1日的日記，引導學生看圖、思考、交流：（1） 還有哪些事需要它永遠記住的？媽媽為什么要它記住這三件事？（2） 蚯蚓是怎樣教蜘蛛鉆地的，蜘蛛學會了嗎？（3） 蚯蚓為什么放棄蜘蛛教他倒立走路？

2. 出示4月4日—4月10日的日記，引導學生看圖、閱讀、交流：（1） 釣魚季開始，蚯蚓為什么鉆到更深的地方？（2） 下雨天，蚯蚓為什么呆在人行道上？（3） 你喜歡玩跳房子的游戲嗎？為什么？

3. 出示4月15日—7月4日的日記，引導學生看圖、猜測、交流：忘記帶午餐、逗公園里的小孩、對螞蟻說“早安”、睡覺前吃垃圾做惡夢等等，這些給你留下怎樣的印象，你感受到這是一條怎樣的蚯蚓？

4. 先后出示7月28日—7月29日的日記，引導學生看圖、交流：（1） 作為蚯蚓，它有哪些不喜歡的事情，為什么？（2） 作為蚯蚓，它有哪些好處，為什么？

【設計意圖】任何一種事物，只有走近它，才能了解它。讓學生在聽故事、猜情節中體會繪本閱讀的趣味。

三、 賞書——感悟故事

1. 剛才，我們看了蚯蚓寫的這么多的日記，你記住了哪一則呢，為什么？請閉上眼睛回想一分鐘，然后說一說。

2. 指名說。（學生說到哪則日記，課件點到哪則，師根據學生的回答相機指導）

【設計意圖】學習通過欣賞，提高讀書水平。通過話題，讓師生在話題的交流討論中增強對故事的理解，從中得到生命的感悟。

四、 寫書——創造故事

1. 真巧，你們講的這幾則日記也剛好是我記住的。本來蚯蚓是要繼續往下寫第二本日記的，可是它卻突然改變了主意。到底是什么原因讓它改變了主意呢？（出示最后一則日記）你知道蚯蚓為什么不寫了嗎？

2. 出示書上環襯畫面，這些都是蚯蚓寫好了名字卻還沒來得及寫內容的日記，許多讀者還等著看蚯蚓的第二本日記呢！可它不愿意寫了，你們說怎么辦呀？

3. 你們真是一群愛幫助人的小作家，想讓你的日記別人一看就喜歡嗎？那老師可得教你們幾招，想不想學？（1） 從蚯蚓寫好名字的日記中任意選一到兩個來續寫。當然如果你自己要是有比蚯蚓更有趣的日記話題也可以寫自己的。（2） 千萬不要忘了日記的格式。（3） 能像蚯蚓一樣，用兩三句話就寫出一則日記，那你就是非常了不起的小作家。日記很短，要是配上畫面就更好了。如果能寫比較長的、完整的日記，也是很好的。

4. 現在，請你們選擇你喜歡的話題，用你喜歡的日記形式，再加上豐富的想象，開始你的寫作吧！當然，如果你的字寫得又工整又漂亮，讀者會更喜歡。

5. 寫繪、展示、評議。

6. 拓展閱讀：今天，我們一起看了有趣的《蚯蚓的日記》，而且還幫助蚯蚓完成了它沒有完成的日記，你們都是了不起的小作家！其實，像這樣有趣的書還有很多，希望你們能看更多的書，寫出更多美好的故事。

【設計意圖】讀書是吸收，寫書是輸出。從故事中走出來，圍繞話題進行續寫、仿寫、擴寫。想象之中，讓故事走進學生的

心中。

（作者單位：安徽省合肥市大通路小學新海校區）