班級共讀，讓“悅讀”常態化

孔凡花

作為一名語文教師，我深知閱讀的重要性。然而，如今學生閱讀的現狀卻不容樂觀，普遍缺失閱讀的興趣。特別是電視、手機、網絡等大眾傳媒的普及，給學生的閱讀帶來了很多負面影響。為了鼓勵同學們接觸優秀兒童文學作品，激發對書籍、閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣，為他們的終身學習打下良好基礎，本學期，我進行了班級共讀的嘗試，堅持把“悅讀”貫穿于學生的閱讀中，并逐步成為閱讀的常態。

一、精選書目，激發閱讀興趣

想要吸引學生閱讀，選擇學生感興趣的書籍非常重要。本學期，我結合《語文課程標準》的相關要求，根據四年級學生的特點，確立了恰當的閱讀目標，優選了合適的書籍，9月共讀《昆蟲記》，10月共讀《安徒生童話》 《格林童話》，11月共讀兒童文學作家湯素蘭的《奇跡花園》 《閣樓精靈》，12月和1月共讀《愛的教育》 《名人故事》或《名人傳》。這些書籍以童話為主，并緊扣教材，學生樂讀、喜讀。一學期下來，學生讀了七本書，閱讀量還是很可觀的。

二、創設場域，營造閱讀氛圍

為了更好地促進學生閱讀，我通過外部環境、閱讀秩序的打造，創設適宜的閱讀場域，讓學生能夠靜心閱讀，享受閱讀帶來的愉悅。首先，我動員學生買書、捐書，在班上設立“圖書角”。其次，在班級文化建設時設置了多塊園地：1. “好書推薦”園地。讓學生將自己近期閱讀的好書推薦給班里的同學，寫好書名、版本和推薦理由，以此來激發大家的讀書熱情。2. “讀書手抄報”園地。手抄報上有精彩詞語摘錄、主要內容簡介、讀后感悟等，通過讀書交流來促進學生多讀書，讀好書。3. “讀書的孩子最美麗”閱讀記錄卡。通過展示優秀的讀書筆記，向學生介紹批注法、摘抄法、感想法等有效的讀書方法，引導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。班級文化營造了濃厚的閱讀氛圍，對提高學生的閱讀興趣、激發自主閱讀動機、培養良好的閱讀習慣，起到了積極的推動作用。

三、悉心設計，指導閱讀方法

為了更好地指導學生閱讀，我和幾位家長一起精心設計了導讀單。把一本書的閱讀任務細化到每天的任務中。如《愛的教育》，這本書的內容分為十個月計劃閱讀，從開學到第二年學期結束。我們設計了11天共讀計劃。每天讀一個月的內容，最后一天做總體回顧。為了激發閱讀興趣，我們以勇攀高峰的形式，選擇了學生熟悉的廬山、峨眉山、黃山、泰山、珠穆朗瑪峰等十座高山。讓學生預先制作計劃表，每天完成閱讀任務后涂亮當天的山峰圖案，激勵學生持之以恒，勇攀高峰！設計導讀單時，我們根據《愛的教育》一書的章節內容，貫以讀一讀、畫一畫、猜一猜、講一講、演一演等方法進行。學生在讀書的過程中，學會了圈點批注，學會了繪制形式多樣的魚骨圖，學會了辯論，學會了表演……聽說讀寫議演，各項能力均得到了提升，確實把書讀透、讀活。

四、分享交流，享受成功喜悅

為使學生保持持續的讀書熱情，交流分享是最佳的催化劑。每天晚上8點是我們班級的共讀時間。領讀主持（采用自愿報名的方式產生）早早做好準備，帶領大家有序開展讀書活動。荔枝主播們也早早錄好荔枝播音內容，只等主持一聲令下，即把播音內容發到微信群里。趣味搶答環節是大家最喜歡的，主持人剛一發布問題，同學們紛紛作答。那稚嫩的童音無異于最美的天籟！魚骨圖彰顯同學們對情節的梳理，形式多樣、趣味橫生。講一講、演一演更是讓同學們樂此不疲，有時還全家齊上陣，親子閱讀讓家庭其樂融融。黑貓幾凡捉星星的情節被吉星雨同學和她的媽媽演活了。為了表達對老師的愛，吉星雨的手語操《感恩的心》讓大家過目不忘。李錦澤同學分享交流時說道：“媽媽，我愛您！老師，我像愛媽媽一樣愛您！”我淚如雨下！

除了每天微信群里的分享交流，我還組織了豐富多彩的活動，如講童話、演童話，評選童話大王、最佳導演、最佳演員、最佳道具。活動中，充分發揮學生的主體作用，展示學生的特長，學生讀得認真，講得生動，演得逼真！

每次活動結束，家長紛紛轉發朋友圈。朋友圈的點贊讓同學們品嘗到了成功的喜悅，這份喜悅又化作新一輪閱讀的動力！一本書讀完，我們進行知識競賽，進行閱讀達人評比，為獲獎學生頒發獎狀。一張獎狀對學生的激勵作用是無法比擬的。

總之，只要我們重視閱讀，堅持班級共讀，“悅讀”一定能成為閱讀的常態！讓書香浸潤童年，“悅讀”點亮人生吧！

（作者單位：河南省安陽市湯陰縣岳飛小學）