在小學數學教學中應用當堂訓練，杜絕抄襲作業、讓學生有中心任務

仲科

摘要：作業是課堂學習的一種延，是對新知的鞏固，而并不是所有的作業都是有效的，因為學生在完成作業時普遍存在著抄襲現象，它不僅影響著學生對數學的學習，而且還不利于對學生的學習習慣和意志品質的培養。針對這一現象來談談造成抄襲作業的原因是什么？教師又該如何防范和制止這種不良現象的滋生和蔓延呢？

關鍵詞：小學生 數學作業 抄襲

從教多年來，批改學生作業時發現有這樣一個規律：作業越是難，越是復雜，批改作業就越容易。因為許多學生的作業答案都驚人的相似，并且錯誤的地方也都一模一樣。有些錯誤往往都是筆誤等低級錯誤，從這一點上就可以判定學生是否獨立完成了作業。對于抄作業現象，很多教師都感到很頭疼，一個班能出現的答案就兩三個版本，教師批改作業的意義不大，很難達到教學效果。

經過調查分析，我發現學生抄作業現象屢禁不止的原因有如下幾點：1.“不會”是根本原因；2.學生懶惰的結果；3.老師布置作業缺少針對性、層次性；4.教育管理不到位，缺乏及時督查。久而久之，惰性養成，不抄作業也難，這是我們教師常感頭痛的問題，若處理不妥、策略不當，勢必對這部分學生的學業成績產生負面影響，從而阻滯了教學質量的全面提高。怎樣才能防范和制止作業抄襲現象呢？

一、教師要提高學生對操作業危害性的認識。

教師要經常教育學生使他們從根本上認識到抄襲作業都有哪些危害。抄襲作業是向教師提供假信息，按奧蘇貝爾的觀點，數學教學的前提條件是了解“學生已經知道什么”，而作業正是了解它的重要渠道，如果抄襲作業，那么也就阻塞了了解學生的重要渠道。囫圇吞棗地抄襲別人的作業，不僅對學習數學毫無幫助，而且還嚴重地影響著對數學知識的理解和應用。長期抄襲作業不僅不利于學生動腦思考，久而久之還養成思維懶惰的習慣。

二、教師要改變自己的教學思想和教學方式。

教師在檢查學生的課后作業時，盡可能采取面對面的提問方式進行，多讓學生說過程，說算理，這樣可避免學生抄襲作業；其次教師在批閱學生作業要做到及時認真，不要只注重結果，更要注意學生做題的細節和過程，一旦發現抄襲現象要及時教育幫助和解決，另外要采取多種批改作業的方式：如面對面批，小組長批，同桌互相批等，這些方式和方法都可激發學生的學習興趣，從而提高學生認真完成作業的積極性。巧用激勵手段，這是提高作業質量的保障。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”讓學生對作業感興趣，除了習題本身要有趣味性外，還應該利用適當的獎勵手段，提高學生做作業的積極性。我一直認為，在小學階段獎賞是激發學生學習興趣的良策，是增強學生信心的添加劑，也是評價學生學習成果的最直觀的體現，更是增強師生親和力的良方，是一種極富魅力的藝術手段。利用學生的年齡特點，開始時我給全對又整潔的作業畫上學生喜歡的卡通動物頭像，如勤勞的小蜜蜂、聰明的米老鼠等，后來為節約時間，給既對又好的作業打上“★”，對于基礎較差的學生放寬要求，作業基本正確，書寫工整即可得“★”，滿10顆星還可以獲取一個我自制的剪紙小動物。每次得到一顆星時，孩子們總會相互交流，數一數，比一比，并樂顛顛地跑來報告：再得幾顆星，我就可以獎到小動物了。每當此時，我總是不厭其煩地微笑著說一聲：“真棒，加油！”一種積極向上的競爭風氣正在悄然形成。另外我也喜歡在書寫有進步或解答方法有創意的作業本上留下激勵性的評語，如：“漂亮”“真棒”“奇思妙想”“新鮮”等詞語給以強化，讓學生明確自己在作業方面奮斗的目標并為之而努力。一學期下來，效果明顯，我班的學生不怕做作業，速度、質量都優于其它班。

三、教師要改變作業檢查關注的焦點。

避免學生抄襲作業，關注焦點還在學困生。客觀原因告訴我們，解決抄襲作業的根本方法是“脫困”，從一般抄襲作業者的心理來看，客觀原因是他在學習中遇到了困難，不能獨立完成作業；主觀原因是他覺得不得不完成作業，這也是心理上的困境。因此把抄襲者從學習的困難中解救出來是根本方法。我們就要及時地關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己的方法去解決問題，發表自己的看法，要及時肯定他們的點滴進步，對出現的問題要耐心地引導他們去分析其產生的原因，并鼓勵他們去改正，從而增強其學習數學的興趣和信心。

四、教師要重視作業設計的層次性與針對性。

嘗試分層作業，這是提高作業質量的偏方。傳統的教學，學生所做的作業都是老師統一布置的，這樣的形式顯然是不科學的，更談不上發展學生的個性。沒了新鮮感，學生作業只為完成任務。為此，我針對不同層次學生的實際情況，設計不同的作業內容或同一作業有不同的要求，分層練習，異步指導，讓每個學生都能品嘗到成功的喜悅。

1.基本題：即必做題，也都是最基礎的習題。

2.自選題：一般是略有難度的提高題和發展題，也可能是操作實踐題，學生可以選擇自己感興趣的題目去練習，帶有自主性和開放性。

3.個性題：指針對學生在學習中出現的特點所布置的不同作業，可以是根據學生的優勢來設置，也可以根據學生的不足來進行，如計算能力弱的學生要求每天做正確幾道計算題，應用題分析能力差的學生布置分析幾道應用題的數量關系，說清算理，對愛思考的學生嘗試完成尋找數學規律的習題等等，充分體現作業的層次性。

學生抄襲作業問題已不是一個一般現象，而是客觀存在的頑疾，不是小事而是大事。這種現象危害極大，欺騙老師.欺騙家長，自欺欺人，養成不誠實的品性，甚至影響人的一生。教師必須堅決杜絕學生抄襲作業現象，努力提高課堂效益，調動學生的學習積極性，科學的指導學習方法，培養學生創造性的思維與習慣.全面提高教育教學水平和質量。

總之，要切實提高數學作業的質量，并不是一件一蹴而就之事，需要花時間、精力不斷培養學生良好的習慣，認真的態度，扎實的基礎和簡捷的技能。我們的目標是：讓作業成為發展學生個性，使每個學生在原有基礎上得到最有效、最合理發展的階梯。

參考文獻

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