兩步解決認“接近整時”

周朗晴

在認識時間這個內容的學習中，學生對于表示接近整時（整時差幾分、十幾分）的鐘面，容易認錯。在如圖1所示的“做一做”中，加框的兩個鐘面分別表示10：45和9：55，但學生容易錯認為11：45和10：55。相比之下，第一個鐘面表示7：15，最后一個鐘面表示6：05，極少有學生認錯。

通過與學生訪談，筆者發現學生之所以出現錯誤，是因為他們認鐘面的方法出現了問題。這種方法的具體操作方式是：第一步看時針，寫下表示“時”的數字；第二步看分針，寫下表示“分”的數字。以圖2的鐘面為例。學生先看時針，時針指向10，寫下“10”和“：”；再看分針，分針指向11，表示55分，寫下“55”。此時錯誤答案10：55就產生了。看起來時針指向10，實際卻是9時多。也就是說，看起來時針指向10，因為分針指向11，因而不能寫10，只能寫9。分針的位置影響“時”，但學生卻在看分針之前就寫下了表示“時”的數字，這就是學生認這類鐘面易錯的原因。

這樣的方法，對于認剛剛超過整時的鐘面，不會出現錯誤———先看時針，時針看起來指向幾，就寫幾；再看分針，分針指向多少分，就寫多少分。這樣得到的答案恰好是正確的。但是對于接近整時的鐘面，學生就不知所措了。如何解決這個問題？筆者的方法也分兩步：第一步，完整認識“接近整時”；第二步，整體認、整體寫。

所謂完整認識“接近整時”，就是通過專項練習，讓學生意識到，比如，接近9時，可能是8時多，也可能是9時多。這樣，學生看到時針差不多指向10時，知道這是接近10時，但實際不一定是10時多，從而不能直接寫10。具體的專項練習包括兩種形式。

形式一：下面哪些表示接近10時，請用圓圈圈起來。

在交流時強調，接近10時，并不意味著10時多；一個接近10時的時刻，寫出來后，你可能根本看不到10。

形式二：請你寫出4個接近8時的時刻。

在交流時，特別肯定類似7：55的答案。

所謂整體認、整體寫，是要求學生完整讀完鐘面，確定鐘面所表示的時刻后，一次寫下答案。具體過程是：先看時針，確定接近幾時（比如接近10時），再根據從上述兩種形式的專項訓練中得到的經驗，確定表示時的數可能的兩種情況（可能是10時多一點，也可能是9時多很多），然后看分針，分針的位置不但確定“分”，也輔助“時”的二選一。完整確定時和分后，一次寫下答案。這一過程說起來復雜，但只要多練習幾次，就會成為學生的一種下意識的活動，類似走路一樣，不需要刻意思考。

通過以上兩步，學生認“接近整時”易錯的問題可以得到很好的解決。

（作者單位：寧鄉市沙田鄉中心小學）