淺談小學英語故事教學策略探究

孫琳琳

摘要：在通過閱讀對小學英語進行授課的時候，作為英語老師的首要工作就是要準備好閱讀授課時所需要的材料，然后通過教學的經驗，對所選擇的閱讀材料進行課程設計，設計出能夠吸引學生興趣的多樣化的閱讀問題，使學生的學習興趣得到提高，并通過合理的講解使學生的英文讀寫能力和口語能力得到進一步的鍛煉。

關鍵詞：小學英語；故事閱讀；教學策略

引言：

在小學的英語學習過程中，英語故事對小學英語的學習發揮著重要的作用，在進行授課的過程中，老師如果能夠以生動有趣的故事作為閱讀的材料，不僅能夠有效的激發學生的學習興趣，還可以讓學生在閱讀的過程中掌握大量的閱讀技巧，使學生能夠對所學的知識更容易接受，還能鍛煉學生閱讀過程中的邏輯思維能力，使教學過程的進行更加順利。在新課改的背景下，小學英語老師要不斷的對自己的教學方法和思路進行大膽的創新，采取靈活多變的教學手段，使小學英語閱讀的作用充分發揮出來。

一、對授課閱讀材料做充分的準備

閱讀是小學英語學習過程中的一個基礎性環節，英語閱讀對學生未來英語的學習起著重要的作用，老師在進行英語閱讀的授課前，要對授課的材料進行仔細的準備。進行閱讀的準備環節主要是為了向學生介紹故事發生的時間、背景以及人物等等，在老師的引導下，使學生能夠更加容易的投入到故事的情景中去[1]。此外在準備的過程中，還能對文章中的重點句型和詞匯做好預習，使閱讀的效率得到提高。老師可以從以下幾個方面來對閱讀教學進行準備工作。

（一）貼近故事來設置熱身環節

為了使課堂的氣氛能夠活躍起來，從而提高學生的學習興趣，老師可以在進行閱讀的授課前設置熱身環節讓學生們參加，熱身環節應該與所講解的文章的主題環環相扣，這樣才能為后面進行的閱讀教學打下一個堅定的基礎。在熱身環節中，老師也可以與學生進行對話，通過老師和學生之間的對話，來使雙方對文章有進一步的了解。

（二）為學生設置教學情境

在學生的學習過程中，老師要為他們設置良好的教學情境，來使他們更能夠理解文章所表達的意義，減輕他們對文章閱讀的障礙。因為在進行閱讀的過程中，小學生受自身認識能力和認識水平的限制，往往有一些知識是他們不曾接觸或者不曾了解的，這就要求老師為學生們創造出真實的教學情境，來克服學生在閱讀過程中出現的困難。例如在進行小學英語五年級上冊中第一單元的學習時，學生對一些重點的舉行如：“We won the game.The result is ten to three”，不能很好的理解，在這種情況下，老師可以通過創造給學生出一個教學情境，引導學生聯想生活中出現的場景如足球比賽進行理解，在此基礎上，老師還可以讓學生以足球比分的形式對課程進行打分，又如，在“Draw Me a Star”這篇文章中，雖然沒有十分困難的單詞和句型，但是出現了house，wife，baby，moon等單詞，所以，為了讓學生對這篇文章有更好的理解，老師可以通過創設情境，來讓學生更好的理解和記憶，讓閱讀中的重點和難點與現實生活聯系在一起，減少閱讀的難度系數。

二、英語故事教學的方法

（一）圖文結合，看圖復述

在進行英語故事教學時，只有讓學生們對故事的大意有了一個掌握之后，老師才能在原有的基礎上進行課程的深入，所以，對圖片進行復述，是老師進行故事教學的一個重要的步驟，讓學生對圖片進行簡單的復述，可以讓學生不受書本的局限和制約，能夠完全的表達出自己的看法，老師在上課前應該準備足夠數量的圖片，讓學生對圖片進行復述，這能夠很大的提升學生的記憶能力[2]。

（二）通過表現的方法再現小故事

如果想讓學生學習的更高效，最好的辦法就是調動學生的學習興趣，因此，老師在教學過程中要讓學生參與進來，而讓學生通過表演小故事就是最好的方法，通過讓學生參與小故事的表演，可以讓他們對這篇文章有更深的了解和記憶，還能有效的學習文章中出現的生詞和短語。比如在學習“Jack and His Shoes”時，學生在這篇文章中主要學習一些有關顏色的單詞和水果的單詞，這篇文章的重點句型是“I walk into sth and his shoes turn into what color”，通過學生對這個剪短但充滿趣味性的句子進行模仿，來進行游戲，誰能在最短的時間內做的最快最好，讓學生們在競爭中得到了學習，不僅完成了教學的任務，也讓孩子們得到了鍛煉。

（三）設置合理的閱讀問題

老師在進行問題的設置是應該考慮到學生學習情況的差異性，所以，在進行閱讀問題的設置時，要有明確的區分度和層次感，對問題的設置要有明確的區間范圍，既不能過于的籠統，也不能在個別字眼上過多的關注，最后，老師提出的問題要能夠使學生的發散性思維得到練習，不能拘泥于文章的表面含義，要讓學生對文章進行深入的理解，最終獲得答案。比如在學習小學英語五年級的一篇文章時老師可以提出這樣的一個問題使學生的發散性思維得到擴散，“According the whole story，can you tell me do the students like their teacher？”這個題目的答案并不是唯一的，學生只有在對課文進行充分的理解之后才能對問題得到正確的解答。

三、結語

在新課改的背景下，對小學生進行英語教育，并不單單的是讓他們取得高分，而是要通過老師的指引，來激發他們學習的興趣和動力，所以，進行英語故事教學是能夠順應新課改的背景的，他可以為學生日后的學習奠定良好的基礎，還能使小學生的天性得到釋放。同時，老師在進行故事教學的過程中要對傳統的教學方法進行革新，采用更加科學的方法，以此來提高自己的教學水平和能力，逐漸的提升學生的聽說讀寫能力。

參考文獻：

[1]王林峰.走進“故事中心”英語教學[J].中小學外語教學，2014，（21）：24.

[2]吳劍玉.以小學英語教材插圖為契點的情感教育[J].中小學外語教學，2013，（3）：26-30.