初中語文寫作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

和志剛

摘要：在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分。而如何在語文教學(xué)當(dāng)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是一個(gè)重要的研究實(shí)踐課題，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)中，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；創(chuàng)新思維

引言：

在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)問題。教師應(yīng)采取多樣化的方式，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者個(gè)人認(rèn)為，在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，可通過下述幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是一個(gè)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)方式。因?yàn)椋胍行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須以課堂教學(xué)作為重點(diǎn)渠道，構(gòu)建良好的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在開展語文寫作課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容，提出相關(guān)的啟發(fā)性、開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，通過深入的研究與探討，讓學(xué)生能夠有效的融入到教學(xué)情景當(dāng)中，從而有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，教師在教學(xué)《壺口瀑布》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于黃河缺乏感性的認(rèn)知，因此，教師可利用多媒體播放有關(guān)黃河的視頻與圖片，讓學(xué)生有效的融入到黃河氣勢(shì)磅礴的情景當(dāng)中，從而深入的認(rèn)知與了解黃河。教師可提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：黃河是中華民族的母親河，在課文當(dāng)中贊美黃河精神，從本質(zhì)而言是贊美什么精神呢？學(xué)生經(jīng)過深入思考，即可進(jìn)行回答：所贊美的是中國人的精神，是中華民族不屈不撓、砥勵(lì)前行的偉大的民族精神。教師可進(jìn)一步的布置寫作的作業(yè)，寫一篇關(guān)于江河的作文，并提出相關(guān)的寫作要求，例如，可安排學(xué)生在寫作時(shí)，收集反映所寫江河的文字、圖片、照片、視頻，教師可在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行演示與講解，以此來有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生們能夠借助于文字與圖像相互融合的方式，展開想象，有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。此種將圖與文相互融合的教學(xué)方式，能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、直觀形象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)，也可有效的降低教學(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)與接受，從而有效的拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、開展啟發(fā)式寫作教學(xué)，有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

通常而言，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須具有懷疑問題、解答疑問、完成解疑的過程。因此，在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師必須有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須深入的分析與研究寫作內(nèi)容當(dāng)中所蘊(yùn)含的深刻意義，在當(dāng)前新課改的背景下，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，并較好的構(gòu)建起輕松愉悅的教學(xué)氛圍。在立足于寫作內(nèi)容，提出相關(guān)的啟發(fā)性、開放性的問題時(shí)，必須要注重從不同的層面進(jìn)行詮釋，以此來充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。例如，教師在教學(xué)《雨的四季》一課時(shí)，在進(jìn)行課后寫作練習(xí)時(shí)，教師可首先讓學(xué)生閱讀此篇課文，深入的了解課文內(nèi)容，然后提出具有啟發(fā)性、開放性的問題。（1）作者喜歡四季之雨的根本原因是什么？請(qǐng)?jiān)谡n文當(dāng)中尋找出春雨、夏雨、秋雨、冬雨等四季之雨各有什么樣的特點(diǎn)，對(duì)比它們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（2）四季之雨給作者帶來了何種影響？學(xué)生通過自主思考以及合作學(xué)習(xí)，較好的解答了上述的問題。此外，教師可借助于再現(xiàn)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)四季之雨當(dāng)中，使學(xué)生在深入體會(huì)課文所蘊(yùn)含的意義之后，寫下此課的隨筆練習(xí)。教師還可充分利用多媒體播放四季之雨的美景，使學(xué)生較好的融入到教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

三、充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的能力

在當(dāng)前的初中語文寫作課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須較好的把握以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。寫作可較好的展現(xiàn)一個(gè)人的思維能力，也可有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)為學(xué)生有效的創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到寫作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，我在初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，會(huì)依據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容，安排學(xué)生寫隨筆或體會(huì)等作文習(xí)作，如在學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，可安排學(xué)生寫《XX的冬天》；學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》一課時(shí)，可安排學(xué)生寫《秋日的情思》；學(xué)習(xí)了《在山的那邊》，可安排學(xué)生寫《在海的另一邊》，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，理解與掌握課文的主題思想、寫作方式、寫作技巧、情感意識(shí)，讓學(xué)生通過仿寫，或是寫出學(xué)習(xí)之后的心得體會(huì)，有效的提升學(xué)生的寫作水平。通過這樣的教學(xué)方式，可讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的寫作主動(dòng)性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)中，想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可通過構(gòu)建良好的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；開展啟發(fā)式寫作教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面來達(dá)成，從而有效的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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