你是客，我是主，別喧賓奪主

周玉恩

摘要：多媒體進(jìn)入課堂，為現(xiàn)代課堂注入了新的活力，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢使得課堂教學(xué)形式多樣化，變得生動、活潑，趣味性十足。但是，我們?yōu)榱俗非蠼虒W(xué)現(xiàn)代化，在課堂上過度地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，這有悖多媒體進(jìn)入課堂的初衷，有點喧賓奪主。

關(guān)鍵詞：多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)；結(jié)合；課堂時間

前言：

那年學(xué)校組織競課賽。參加者每天準(zhǔn)備著課件忙得不亦樂乎。競課賽時，看著同事們在課堂上展示出各種精美的課件和口若懸河的“表演”，真棒！不過，在這時，我的頭腦中也形成了另類的想法：在我國的課改下，大家風(fēng)風(fēng)火火地把多媒體搬進(jìn)課堂，我為什么不可以讓課堂返璞歸真——在競賽中展示一下我原生態(tài)的課堂？這樣可讓聽課的老師知曉傳統(tǒng)教學(xué)其實有很多優(yōu)點，在課改的教學(xué)理念下，它需要的是改進(jìn)，而不是改革，多媒體不應(yīng)充塞于課堂，而是補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

語文重在讀，在讀中熟悉課文，在讀中領(lǐng)悟課文，在讀中讓孩子們的心靈與課文內(nèi)容、情感撞擊出七色之花。這三讀，孩子需要時間，老師須注重每個環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)，學(xué)會給孩子時間。

一、精心準(zhǔn)備導(dǎo)讀語

上課那天，我選擇的是何其芳的《一夜的工作》進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)前，我在黑板上工整地寫下了課題，然后讓孩子們翻到那一課，看著文中的插圖。孩子們在看圖，我乘機(jī)進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們在本文插圖中所見的人物就是新中國成立后的第一位總理——周恩來總理。周恩來總理1976年因病醫(yī)治無效去世。他雖然去世了，但他的言行舉止、音容笑貌卻永遠(yuǎn)地留在了人民的心中。今天，我們無法再見到他，可當(dāng)年他日理萬機(jī)中接見了本文的作者。作者何其芳用文字記下了他所見到的周總理的一個普通之夜的工作”。此時，我見到了學(xué)生眼神中對人物的敬意，他們渴望通過文字去了解文中人物。

二、提問在學(xué)生欣賞完課文之后，同時還學(xué)生時間

課堂是老師的，更是學(xué)生的。因此，我們做老師的應(yīng)學(xué)會說話，學(xué)會找準(zhǔn)時機(jī)說話；也應(yīng)學(xué)會舍，舍得把時間給學(xué)生，讓他們的思維、情感與課文內(nèi)容發(fā)生碰撞，碰撞出火花，他們才會更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

當(dāng)孩子在沒有壓力的情況下，他的心態(tài)會放松，會更好地進(jìn)入文字世界，與文中人物進(jìn)行心的交流，這可從孩子們讀后對老師提出的每個問題的回答中得到驗證，比如：我問學(xué)生對本文感受最深的是哪個部分，同時，提示他們整理一下自己的思緒，注意組織語言，可以在相應(yīng)的句子或自然段旁寫下自己的領(lǐng)悟，看大家是否心心相印。給孩子們時間讓他們準(zhǔn)備，讓孩子的思緒在文字的世界中飛揚(yáng)，此時，我看到了孩子們的激情。他們時而低頭在細(xì)嚼自己感興趣的部分，時而抬頭凝思，時而疾書。這時，我輕輕地走在靜靜的教室里，在不打擾他們的情況下，看他們的旁注，聽課的老師中有一部分也站了起來，悄悄地欣賞著一些孩子寫的內(nèi)容，孩子們沉浸在文字世界里，他們毫不在意老師們站在身旁。有的孩子寫完后，自己小聲讀后，還主動、大方地給站在身旁的老師看，孩子眼中有著滿滿的自信。到孩子們彼此展示自己的感悟內(nèi)容時，抽到的孩子勇敢地念出了寫的內(nèi)容。他們聯(lián)系到了平時看到的影視，想到的也很多，且語言精辟，在我預(yù)料之外。聽課的老師們也為孩子們的回答喝彩。其實，在這里我只是把課堂上更多的時間給了孩子們。

三、巧妙的總結(jié)

一堂課的總結(jié)，不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的總結(jié)，更是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。當(dāng)學(xué)完課文，這節(jié)課的時間也差不多了。這時，我看到學(xué)生的思維還在文章中暢流，讓學(xué)生在激情中讀課文，正是好時機(jī)。此時，我即興說出了自己的總結(jié)語：“同學(xué)們，周恩來總理是因病去世的，但今天的學(xué)習(xí)，讓我們真切地感受到他應(yīng)該是為國家操勞而去世的。他不僅僅注重大事，也注重小事，就是因為他認(rèn)真對待每一件事，才成為了好總理，且永遠(yuǎn)留在了所有中國人的心中。最后，讓我們懷著崇敬之心來讀本文。”這事實上是孩子們感悟全文內(nèi)容之后用心再一次同文中人物對話，用心同作者感受總理的偉大。

這堂課沒有多媒體輔助教學(xué)，不等于我拒絕多媒體進(jìn)入課堂，而是把時間給了孩子們，孩子們也全身心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常投入。多媒體只是我們教學(xué)的輔助工具，它進(jìn)入課堂可以彌補(bǔ)或改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的某些不足。好老師教給學(xué)生知識，優(yōu)秀的教師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們在教學(xué)中，有時靠說教顯得空洞，一般說來，此時，多媒體可以彌補(bǔ)這點，把空洞的說教變得直觀，讓我們的課堂教學(xué)更完美，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對知識的掌握。比如：理解句子是教學(xué)的難點，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如果我們在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需求利用電子課本快速點擊出要理解的句子，讓學(xué)生讀，讀后說出自己的第一印象（有的句子從不同角度理解，孩子們的感悟可能會與我們老師的看法不一樣，這時，我們不要因為他們的答案不一樣而輕易地否定）；然后再說出句中哪些詞（抓重點詞）讓他有這種感悟，老師根據(jù)學(xué)生的回答點擊相關(guān)詞，并用一定的符號表示。此時，我們可以讓孩子說說該詞的意思；最后，讓學(xué)生寫。寫的時候，先寫重點詞的詞義，再寫感悟。如果學(xué)生所言，與句子該表達(dá)的意思偏差太大，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生再讀，讀句子所屬的自然段，甚至再讀全文、了解所寫內(nèi)容的背景。我相信，學(xué)生今天沒成功，但在以后的學(xué)習(xí)中，他會用你教的方法，一點一點地走向成功，因為你尊重了他，教給了他知識，更因為你用多媒體向他直觀地展示出了句子的理解方法。

多媒體走進(jìn)課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，幫助老師更好地教學(xué)，更好地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，能在快樂中學(xué)習(xí)。但是，我們在教學(xué)中，不是讓多媒體代替我們教學(xué)，更不是讓它成為局限學(xué)生思維的工具，而是最大限度地開啟學(xué)生的心智，這就對使用多媒體者提出了更高的要求，選的內(nèi)容提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，使用的數(shù)量有了限制，只要我們把握好“度”，多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)才可能完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉，語文課程與教學(xué)論，浙江教育出版社，2003

[2] 楊宏偉，面向教學(xué)的課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，教育信息化，2006