做學生成長的“合伙人”

李照君

摘要：學生在成長過程中，總會受到他人的影響，而班主任是伴其左右，必然存在的。在中職學生成長的過程中，環境更為復雜，有時負面能量也會侵襲學生稚嫩的并未成熟的思維，影響學生的行為，改變學生的習慣。班主任能否成為影響學生成長的重要他人，取決于班主任本人的個人魅力和為人處世的方式。班主任要走入學生的內心，成為學生成長的“合伙人”。

關鍵詞：成長；合伙人；走心

1 什么是合伙人

《中國合伙人》是由香港導演陳可辛執導，黃曉明、鄧超、佟大為主演，講述由20世紀80年代至21世紀初，大時代下三個年輕人從學生年代相遇、相識，擁有同樣的夢想至一起打拼事業，共同創辦英語培訓學校，最后功成名就實現夢想的勵志故事。該片集中體現了合伙人一起經歷時間，一起感受事件，一起面對成長，一起享受奮斗與挫折。

在學生成長的過程中，誰是對他影響最大的人呢？在心理學上有一個詞：互動性重要他人，指的是學生在日常交往過程中認同的重要他人。可能是家庭中的父母，可能是學校里的老師，也可能是同輩群體中的知心朋友。學生互動性重要他人的出現往往受學生年齡階段的影響。父母在早期占優勢，然后是教師，后期同輩群體的影響增大。

在中等職業高中，學生的互動性重要他人正由教師逐步轉向同齡人，作為中職老師，如何讓我們對學生的教育起更好的效果。我認為應該順應學生成長的規律，努力讓自己成為學生的“同齡人”，做學生成長的合伙人。我在這方面做過一些嘗試。

2 走心之探

2.1 合伙人之互相體諒——“體驗群體思維，互換角色行為”。

問題背景：有一天第一節課，鈴響后，當我走進教室，“白天鵝誓詞”之后，我看到最后排有個學生桌面還放著牛奶，面包，還不時地偷偷吃上幾口。

基本思路：我看到了，沒有像一般的老師那樣，義正詞嚴地說：某某同學，現在是上課時間了，不能吃東西了，你做了這么多年的學生，難道你不知道這個規矩嗎？我想如此話語肯定讓學生難以心服，即使學生迫于老師的威嚴將早餐收了進去，但是他的內心還是會念著那沒吃完的面包牛奶，絕不會參與到我的課堂中。況且讓學生餓著肚子上課，等到下課再吃，有些早餐早已涼透了，吃了對身體也不好。

實踐過程：于是我假裝抱怨說：“同學們，你們說我們學校定的上課時間是不是太早了啊？害得我們張騰躍都來不及吃早飯，上課鈴就響了。”大家都回過頭去看他，他也不好意思地笑著把桌上的食物收了起來。我連忙對他說：“別收，別收，我一邊講，你一邊吃，別急啊，早飯一定要吃好，不然哪有能量學習啊。”他還是不好意思，“我是說真的，大家沒吃完早飯的，都拿出來吃吧，只要你的耳朵聽我講，腦子跟我著轉就好。”這時，學生的眼神中透露出深深的理解和愛，有兩三個學生拿出吃了一半的早餐吃了起來。我還接著講我的課。

體驗啟示：可能有些老師認為這樣做會讓我以后的第一節課變成早餐課，其實是我們低估了學生，不了解學生。學生也明白上課是不能吃東西的，老師都這么替他們著想了，他們再怎么也不會在我的課上吃早飯了。之后班級沒有出現在課上吃早飯的情況。當我面對吃早飯的學生說出這樣的話，他們已經不再將我當成是有代溝的老師了，我已經成了他們的“合伙人”。

2.2 合伙人之互相理解——走進弱弱內心，拉攏正義伙伴。

問題背景：在我的課上，我看到有個高高大大凈凈的男生，坐在倒數第二排，一直低著頭，兩只手也藏在桌面下；憑我的經驗，這個學生肯定是在玩手機。這還得了，在我的課上玩手機，我對學生可是有言在先，約法三章的，這學生的膽子怎么這么大。我徑直走到這個這個學生身邊，讓他站起來，沒想到他不僅沒有慌張地把手機收起來，而是十分厭煩地站了起來，嘴里清清楚楚地吐出幾個字：“儂個人咋噶無清頭啦！”

基本思路：當我聽到這幾個字時，猶如當頭棒喝，這應該是我與學生對話中最讓我感到意外的了。平時我與學生的相處都非常和諧，從來沒有紅過臉。我該怎么辦？是爆發，還是忍氣吞聲？爆發肯定不行，他那么大的個子，萬一他也爆發，我就收不了場，下不了臺了。忍氣吞聲，更不行，全班學生都看著呢，看你這個老師能拿他怎么樣。我得壓住氣，這個學生應該知道課堂上玩手機是不對，而且這樣對老師說話是不對，即便他是做了這樣的事，說了這樣的話，他的內心是虛弱的。我何不平息我的怒氣，也用弱弱的微笑來回應他弱弱的內心呢？

實踐過程：于是我假裝幼稚地笑笑，問他：無清頭是什么意思啊？你說的是余姚老話嗎？我這一笑使整個氣氛都緩和下來，火藥味一掃而盡，他見我笑，聽我這么問他，他也收了刺，笑笑對我說：“哎呀，以后課上不玩了，這樣行了吧？”雖然這不是道歉，但是我明顯聽出了他投降。這時，我想到了我的“合伙人”，我們平時建立了和諧的關系，我得借著輿論乘勝追擊，我轉身問全班同學我，假裝委屈地說：“大家可得為我做主啊，剛才鄒同學罵我了，這給我脆弱的幼小的心靈造成了極大的傷害！”學生聽到我這樣說，都忍不住笑出聲來， 同時“道歉！道歉！道歉！”的聲浪一浪高過一浪，整齊而響亮。

鄒同學迫于這強大的輿論，走到我面前，對我畢恭畢敬地一個90度鞠躬，說：“老師，對不起！我錯了，我不應該在課上玩手機，更不應該罵你。請你原諒！”并將手機雙手奉上。我拍拍他的肩膀，開心地說：“知錯能改還是好同志！以后可別這樣了哦，我有這么多小伙伴保護我呢！”

體驗啟示：手機問題是令很多老師都頭痛的問題。手機功能的強大讓許多學生將她視若珍寶，誓死保衛。若是強硬地收手機，可能激發師生矛盾，使師生處于敵對位置。這個學生平時不愛學習，但是自那次之后，他就認真聽我的課，他的書不是雪白的，他的作業本不是空白的，他也能正確回答我的課堂提問，也能參與課堂活動。

3 走心小感

在職高生成長的過程中，會出現很多問題，甚至這些問題是作為老師的我們在成長過程中想都未曾想過的問題，世界日新月異地變化，我們面對的學生問題也是新意百出，如何才能從根源處理這些問題，幫助學生成長，需要我們從根源出發，同樣的經歷與體驗才能讓我們真正成為學生成長中的合伙人。

參考文獻：

[1]百度百科 《中國合伙人》 http：//baike.baidu.com/view/8397402.htm

[2]百度百科 走心 http：//baike.baidu.com/view/1403825.htm

[3]《課堂教學管理策略》北京師范大學出版社